近日，第63屆高等教育博覽會(huì)、建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇在長春舉行。東北大學(xué)作為承辦單位之一，共同籌備高博會(huì)相關(guān)活動(dòng)，并參與高等教育改革發(fā)展論壇，圍繞“高等教育評價(jià)和高質(zhì)量發(fā)展”等主題展開研討。

　　高博會(huì)期間，東北大學(xué)黨委常委、副校長王興偉接受中國教育在線專訪。他指出，教育、科技、人才一體化推進(jìn)是重要戰(zhàn)略性部署，教育是基礎(chǔ)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，形成“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)”的良性循環(huán)。在數(shù)字化與人工智能飛速發(fā)展背景下，他還提出，大學(xué)要注重培養(yǎng)“全人”，辦有溫度的教育。

東北大學(xué)黨委常委、副校長 王興偉

　　以下為訪談實(shí)錄：

　　中國教育在線：黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才列為專章進(jìn)行部署。今年全國兩會(huì)，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育、科技、人才一起抓，您如何理解其深刻內(nèi)涵？東北大學(xué)在教育、科技、人才一體化推進(jìn)上有何做法和經(jīng)驗(yàn)？

　　王興偉：教育、科技、人才一體化推進(jìn)，是習(xí)近平總書記近年來提出的一個(gè)非常重要的理念和舉措，同時(shí)也是我們國家站在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略性部署。

　　我個(gè)人認(rèn)為，這一部署高度契合教育、科技、人才發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相互關(guān)系。教育是基礎(chǔ)，其發(fā)展必須緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化。具體來說，高水平教育需適應(yīng)科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，而科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展則為教育明確了發(fā)展重心與方向，這是其一。

　　另一方面，教育的根本任務(wù)是育人，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技前沿培養(yǎng)人才本來就是我們的使命。教育培養(yǎng)人才并非盲目進(jìn)行，而是要確保所培養(yǎng)的人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平人才。這些人才進(jìn)入各行各業(yè)后，又會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，從而形成良性循環(huán)。

　　我一直認(rèn)為，是“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)”。教育若能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技發(fā)展需求，便能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才；優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)而將推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，一體化部署對于教育培養(yǎng)真正符合需求的人才、推動(dòng)科技進(jìn)步至關(guān)重要。

　　對于東北大學(xué)而言，近年來在推動(dòng)教育、科技、人才一體化發(fā)展方面，致力于構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)大環(huán)境。我們充分發(fā)揮學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，將科技成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)力，讓學(xué)術(shù)力、科研力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡早參與教師的科技活動(dòng)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)科技需求，培養(yǎng)研究素養(yǎng)，在這個(gè)過程中讓他們了解科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性與目的性。

　　與此同時(shí)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步需求，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良好對接，提升學(xué)生走向社會(huì)后的適需能力。

　　此外，我們對科技的理解不應(yīng)局限于自然科學(xué)，事實(shí)上科技還包含社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需高度重視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，這不僅是對自然科學(xué)提出要求，也是對人文社會(huì)科學(xué)及人才素質(zhì)提出新需求。我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，既要注重科技能力，也要關(guān)注人文精神與社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)全面發(fā)展的“全人”。一個(gè)素質(zhì)全面豐富的人，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

　　尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展、人工智能普及、社會(huì)逐漸進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代的背景下，人文精神與社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的重要性前所未有。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展不僅需要科技主導(dǎo)，更需思考如何在高速發(fā)展中保持社會(huì)的溫情與溫度，教育亦如此。

　　我在學(xué)校多次提出，要辦有溫度的教育。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生越來越沉浸于虛擬化的環(huán)境中，人際交流減少，教育可能就會(huì)變得冷冰冰。那么如何讓社會(huì)、讓教育有溫度，增強(qiáng)師生及全社會(huì)人員之間的交流，這是我們需要思考的問題。

　　總之，在教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略部署下，我們要按照這一思路推進(jìn)教育教學(xué)改革，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步需求驅(qū)動(dòng)教育理念、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容的更新，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、能解決科技發(fā)展問題的棟梁之才。同時(shí)，高度重視學(xué)生全面發(fā)展，使其兼具科學(xué)思維、技術(shù)能力、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神。

　　中國教育在線：如您所言，當(dāng)下已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人工智能普及的背景下，高校教育教學(xué)面臨哪些挑戰(zhàn)？東北大學(xué)如何應(yīng)對這些變革？

　　王興偉：信息技術(shù)的發(fā)展已深刻影響人類學(xué)習(xí)、工作與生活的方方面面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已非選擇題，而是必答題，核心問題在于如何轉(zhuǎn)型得更好。近年來人工智能的突破，已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為必需品，擁抱人工智能亦非選擇題，關(guān)鍵在于如何擁抱得更好、運(yùn)用得更好。

　　尤其是隨著生成式人工智能的突破，其對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大影響已初現(xiàn)端倪，但這還只是開始。我們看到，一些規(guī)律性強(qiáng)、重復(fù)性高的工作正面臨被取代的危機(jī)，如智能駕駛、翻譯、基礎(chǔ)編程、普通醫(yī)療等領(lǐng)域。這無疑對未來社會(huì)人才應(yīng)具備的能力提出了挑戰(zhàn)，也對教育提出了挑戰(zhàn)。

　　人工智能時(shí)代，教師職業(yè)也面臨巨大挑戰(zhàn)。如果學(xué)生通過AI助教、AI助學(xué)系統(tǒng)就可以完成學(xué)習(xí)，教師的價(jià)值何在？顯然，只有高水平的教師，參與開發(fā)智能助教、助學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)人才，可能更具存在價(jià)值。其他行業(yè)亦然，我常說“沒有破產(chǎn)的行業(yè)，只有破產(chǎn)的企業(yè)和失業(yè)的個(gè)人”。行業(yè)或許永遠(yuǎn)存在，但企業(yè)和個(gè)人若想生存，必須適應(yīng)發(fā)展需求，企業(yè)需提供適需產(chǎn)品，個(gè)人則需具備不可替代的技能與能力。

　　這要求教育必須進(jìn)行深刻變革。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在人工智能時(shí)代，我們要思考教給學(xué)生什么、設(shè)置哪些課程、培養(yǎng)何種能力與思維?，F(xiàn)在，初級甚至中級程序員的能力都有可能被代碼生成工具替代，我們就要培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，如設(shè)計(jì)與分析能力，而非簡單的軟件開發(fā)。教學(xué)中精選一門經(jīng)典編程語言，重點(diǎn)傳授程序設(shè)計(jì)原理，培養(yǎng)學(xué)生分析軟件開發(fā)需求與設(shè)計(jì)軟件的能力。

　　各行各業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化與AI轉(zhuǎn)型，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅需要自身適應(yīng)轉(zhuǎn)變，還要思考如何為其他專業(yè)賦能。學(xué)校其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也是計(jì)算機(jī)學(xué)院在承擔(dān)。我們也在深刻思考，到底要給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生插上一個(gè)什么樣的AI翅膀。

　　人工智能是雙刃劍，若學(xué)生沉溺于用其生成答案，思維與實(shí)踐能力將大大弱化，可能導(dǎo)致個(gè)人素質(zhì)下降甚至整個(gè)社會(huì)的異化倒退。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用人工智能，了解人工智能的原理與應(yīng)用，利用其創(chuàng)造性解決問題，而非包辦代替。同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判性思維，因?yàn)槿斯ぶ悄苌蓛?nèi)容可能存在瑕疵，如果缺乏深厚的知識積累與思辨能力，恐怕難以辨別。教育作為關(guān)鍵任務(wù)，教師與學(xué)生都必須具備這種能力，避免“以訛傳訛”。所以從這個(gè)意義上說，人工智能時(shí)代并不排斥知識積累，相反更需培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力與批判性思維，以善用人工智能，推動(dòng)發(fā)展。

　　所以在人工智能時(shí)代，我們一定要思考怎么樣讓學(xué)生們了解人工智能、用好人工智能，在此基礎(chǔ)之上，把自己知識的積累和能力的培養(yǎng)更上一層樓。東北大學(xué)也一直在探索，現(xiàn)在還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有所謂的最佳答案，但相信以學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷努力修正，定能找到一條合適的路徑。

東北大學(xué)

　　(本文系東北大學(xué)黨委常委、副校長王興偉在第63屆高等教育博覽會(huì)上的訪談實(shí)錄)

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