從知識(shí)傳授到能力塑造：數(shù)智驅(qū)動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)體系革新

張平文

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出，“促進(jìn)人工智能助力教育變革”。當(dāng)前，隨著世界加速邁入數(shù)智時(shí)代，數(shù)智教育成為全球的熱點(diǎn)話題，各國(guó)都在大力發(fā)展數(shù)智教育。我國(guó)自2022年實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)以來(lái)，從聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要的“3C”走向集成化、智能化、國(guó)際化的“3I”。面對(duì)新階段、新要求，中國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)積極探索新的標(biāo)準(zhǔn)和路徑，構(gòu)建新的底層邏輯和教育生態(tài)。

數(shù)智驅(qū)動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)體系革新

　　數(shù)智時(shí)代主要是由數(shù)智技術(shù)和人工智能驅(qū)動(dòng)的。在這一時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)成為核心資源，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級(jí)，使得信息傳播、知識(shí)獲取變得更加迅速便捷。這種驅(qū)動(dòng)也正在全面影響著高等教育人才培養(yǎng)的底層邏輯，推動(dòng)高等教育發(fā)生體系性變革。主要可以表現(xiàn)在五個(gè)方面：

　　1.培養(yǎng)目標(biāo)：從重知識(shí)傳授到重能力塑造

　　過(guò)去，我們培養(yǎng)人才的主要方式是知識(shí)傳授。如今，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義上知識(shí)獲取的需求下降，能力特別是創(chuàng)新能力的塑造，成為育人的核心指標(biāo)和關(guān)鍵導(dǎo)向。

　　一方面，依托技術(shù)發(fā)展，知識(shí)的獲取方式更開(kāi)放多元，知識(shí)更迭速度呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式已難以適應(yīng)如今人才培養(yǎng)需求。另一方面，人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅需要人才具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更要求人才具備跨學(xué)科整合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等更高階的能力素養(yǎng)。因此，在數(shù)智驅(qū)動(dòng)下，人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向了核心能力塑造，要通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，具備引領(lǐng)未來(lái)的關(guān)鍵能力。

　　2.育人理念：從重學(xué)科規(guī)訓(xùn)到重學(xué)生受益

　　過(guò)去，大學(xué)培養(yǎng)的人才主要應(yīng)具備某一特定學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力。如今，人工智能與大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)方式和人才素養(yǎng)需求結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生巨大沖擊，數(shù)智素養(yǎng)成為“引領(lǐng)未來(lái)的人才”所必備的基本素養(yǎng)。

　　一方面，人工智能與大數(shù)據(jù)等數(shù)智技術(shù)正加速融入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的知識(shí)體系，推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的深度融合與知識(shí)重構(gòu)，倒逼大學(xué)的培養(yǎng)理念從單一專業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“數(shù)智素養(yǎng)+專業(yè)技能”的復(fù)合型創(chuàng)新能力塑造。另一方面，人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)變革速度極快，職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)迭代周期大幅度縮短。新興的智能制造、智慧醫(yī)療、數(shù)字金融等交叉領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，這些領(lǐng)域要求人才既掌握前沿技術(shù)工具又具備行業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用能力，傳統(tǒng)分科教育已難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)需求。因此，推動(dòng)教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具備數(shù)字思維、 數(shù)字素養(yǎng)、智算技能和終身學(xué)習(xí)能力的數(shù)智人才，成為高等教育領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)。

　　3.組織架構(gòu)：從單一分割到新興交叉

　　過(guò)去，大學(xué)傳統(tǒng)的院系架構(gòu)多以單一學(xué)科為核心，且學(xué)科間壁壘分明。如今，學(xué)院組織架構(gòu)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置正逐漸向前沿新興、交叉融合發(fā)展變化。

　　一方面，數(shù)智化催生新業(yè)態(tài)，大學(xué)院系設(shè)置和學(xué)科專業(yè)正向前沿新興領(lǐng)域跨越式發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新興學(xué)院集群、面向前沿領(lǐng)域的新興學(xué)科專業(yè)等正在全球各高校落地發(fā)展。另一方面，如今的學(xué)科壁壘正在被數(shù)智技術(shù)打破，交叉融合已成為學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)和院系架構(gòu)重塑的新方向。因此，在數(shù)智驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)需要根據(jù)社會(huì)需求和科技發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整院系結(jié)構(gòu)以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建設(shè)跨學(xué)科交叉平臺(tái)，打造新興學(xué)科集群，淘汰或轉(zhuǎn)型升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)。

　　4.教學(xué)方式：從教師傳授到自主探索

　　過(guò)去，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式是以教師為中心。如今，在數(shù)智驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)理念變化牽引下，教與學(xué)的方式正在發(fā)生顛覆式革新，逐漸向“教師引導(dǎo)啟發(fā)+學(xué)生自主探索”的方式演變。

　　一方面，數(shù)智技術(shù)為學(xué)生提供了個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，大學(xué)教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者。另一方面，基于培養(yǎng)目標(biāo)向能力塑造轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足能力培養(yǎng)的需求。因此，要利用好技術(shù)手段構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式，同時(shí)推動(dòng)課程教材體系的系統(tǒng)變革，探索催生線上線下融合、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐競(jìng)賽為主的混合式教育方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，真正實(shí)現(xiàn)從“教為主”到“學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。

　　5.考核評(píng)價(jià)：從分?jǐn)?shù)為王到多元綜合

　　過(guò)去，傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式為考試和論文，衡量指標(biāo)較單一，主要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和科研成果。如今，學(xué)生考核評(píng)價(jià)正在向多元綜合發(fā)展變化，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，更多考量綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　一方面，人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)需求結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化、多維融合的特點(diǎn)，單一地對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，無(wú)法真正衡量培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，不同學(xué)科之間存在較大差異，考核評(píng)價(jià)的方式也不應(yīng)千篇一律，需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)各有側(cè)重。因此，大學(xué)要基于數(shù)智教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元綜合的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、創(chuàng)新潛質(zhì)等多元維度，推動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)向素質(zhì)能力評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

以數(shù)智教育重構(gòu)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

　　作為數(shù)智時(shí)代教育變革的先行者，武漢大學(xué)謀劃了“以人才培養(yǎng)為核心，體系化推進(jìn)數(shù)智教育；以數(shù)智評(píng)價(jià)為導(dǎo)引，創(chuàng)新性深化教育變革；以智慧校園為基座，系統(tǒng)式構(gòu)建數(shù)智生態(tài)”的數(shù)智武大建設(shè)發(fā)展藍(lán)圖，通過(guò)數(shù)智教育全方位融入撬動(dòng)人才培養(yǎng)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的“武大模式”。

　　1.立足國(guó)家重大戰(zhàn)略，創(chuàng)新數(shù)智教育頂層制度體系

　　學(xué)校深植教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略根基，緊密對(duì)接教育科技人才一體化部署，錨定“數(shù)字中國(guó)”“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展要求，以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，主動(dòng)融入教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。以“數(shù)字思維的培養(yǎng)為根基、數(shù)字素養(yǎng)的鍛造為拓展、數(shù)智課程的凝練為要點(diǎn)、數(shù)智人才的分類為依托、數(shù)智平臺(tái)的打造為保障”，探索“五數(shù)一體”融合貫通的人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑。通過(guò)“學(xué)生(主體)全覆蓋、課程(客體)全校選、資源(載體)全校用、教學(xué)(本體)全數(shù)智、專業(yè)(實(shí)體)全融合”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，“五體驅(qū)動(dòng)”全方位共促數(shù)智素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。

　　在“五數(shù)一體”“五體驅(qū)動(dòng)”的數(shù)智人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，實(shí)施《武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“1+3”系列文件》《武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，創(chuàng)新性發(fā)布《武漢大學(xué)數(shù)智教育白皮書(數(shù)智人才培養(yǎng)篇)》，修訂出臺(tái)《2024版“數(shù)智+”本科人才培養(yǎng)方案》，出臺(tái)《武漢大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)智教育的實(shí)施意見(jiàn)》《武漢大學(xué)人工智能賦能人才培養(yǎng)創(chuàng)新試點(diǎn)工作方案》等綱領(lǐng)性文件，配套落實(shí)“數(shù)智教育全面啟迪計(jì)劃”和支撐數(shù)智教育發(fā)展全環(huán)節(jié)的“五大指南”，形成從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)施落地的完整制度體系。

　　2.數(shù)智賦能全鏈培育，重構(gòu)拔尖人才學(xué)科專業(yè)體系

　　學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的四梁八柱，學(xué)校重構(gòu)拔尖人才學(xué)科專業(yè)體系，貫通高中、本科、碩士和博士四個(gè)學(xué)歷層次，覆蓋“通識(shí)型、賦能型、應(yīng)用型、專業(yè)型”四類人才，以及自然科學(xué)、空天信息、健康醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)、金融商務(wù)、城鄉(xiāng)政務(wù)、法務(wù)輿情、人文社會(huì)八大領(lǐng)域。一是數(shù)智導(dǎo)向，暢通交叉融合、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)優(yōu)調(diào)機(jī)制。學(xué)校順應(yīng)科技革命發(fā)展趨勢(shì)，圍繞國(guó)家急需領(lǐng)域和數(shù)智領(lǐng)域，健全專業(yè)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，升級(jí)改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)、超前布局新興急需學(xué)科專業(yè)。二是數(shù)智重塑，構(gòu)建全學(xué)段、貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。以智慧教學(xué)為主要抓手，深入推進(jìn)“大中銜接”，連續(xù)12年開(kāi)展“英才計(jì)劃”，通過(guò)梯度化大學(xué)先修課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃雙向發(fā)力，與重點(diǎn)中學(xué)共建數(shù)智英才(實(shí)驗(yàn))班、人工智能實(shí)驗(yàn)班、“空天探測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、數(shù)智教育學(xué)習(xí)中心，舉辦高中骨干教師智慧教學(xué)培訓(xùn)，體系化推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才超常規(guī)選拔與培養(yǎng)工作。實(shí)施“特區(qū)計(jì)劃”，建立“本研貫通”長(zhǎng)周期培養(yǎng)機(jī)制，建立交叉人才、本碩博貫通培養(yǎng)試驗(yàn)班集群，著力打造數(shù)智化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，深入實(shí)施小班化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化培養(yǎng)。

　　3.數(shù)智驅(qū)動(dòng)全面建設(shè)，升級(jí)數(shù)智培養(yǎng)課程教材體系

　　學(xué)校構(gòu)建了“1+16+N”的數(shù)智教育課程體系。按照“分類+梯度”“融通+創(chuàng)新”“基礎(chǔ)+場(chǎng)景”的課程體系構(gòu)建基本原則，對(duì)數(shù)智人才培養(yǎng)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。“分類+梯度”指按難度遞增依次設(shè)置數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)智算、數(shù)據(jù)創(chuàng)新三大模塊對(duì)數(shù)智人才培養(yǎng)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，以適應(yīng)不同學(xué)歷層次和不同培養(yǎng)類型的差異化培養(yǎng)需求?！叭谕?創(chuàng)新”指通過(guò)升級(jí)方式融合原有課程，根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)規(guī)律開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)采集”等新課程。“基礎(chǔ)+場(chǎng)景”指實(shí)施統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)講授和針對(duì)不同場(chǎng)景的差異化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校已形成“1+16+N”高水平數(shù)智課程體系，在原有三門通識(shí)必修課的基礎(chǔ)之上，增設(shè)“人工智能導(dǎo)引”通識(shí)必修課。面向全校本科生開(kāi)設(shè)16門“數(shù)智+”公共基礎(chǔ)課、跨學(xué)院公共基礎(chǔ)課和通識(shí)選修課。學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)，將有更多的課程充實(shí)到數(shù)智教育課程體系中。

　　學(xué)校構(gòu)建了高端優(yōu)質(zhì)的數(shù)智教材建設(shè)體系。圍繞一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)，有組織打造數(shù)字化、系列化、高質(zhì)量核心課程教材。組織編寫并出版數(shù)智相關(guān)領(lǐng)域的精品教材、特色教材；與高等教育出版社合作，遴選公共基礎(chǔ)課、專業(yè)大類課、專業(yè)核心課，立項(xiàng)建設(shè)了24門數(shù)字課程教材；積極推動(dòng)武大出版社選擇成熟產(chǎn)品，搭建了自主可控的數(shù)字教材平臺(tái)“珞珈數(shù)智書苑”。

　　4.數(shù)智融合生態(tài)重塑，構(gòu)建數(shù)智人才實(shí)踐支撐體系

　　學(xué)校踐行“三教融合”“四真計(jì)算”數(shù)智實(shí)踐教育理念，構(gòu)建實(shí)踐支撐平臺(tái)。利用教研相長(zhǎng)的導(dǎo)師資源、產(chǎn)教融合的行業(yè)資源與科教一體的研究資源助推數(shù)智人才的全方位培養(yǎng)。以真數(shù)據(jù)、真模型、真處理、真場(chǎng)景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用真數(shù)據(jù)、學(xué)會(huì)真模型、體驗(yàn)真處理、解決真問(wèn)題的能力。舉辦全國(guó)數(shù)智教育創(chuàng)新大賽、人工智能賦能高等教育典型應(yīng)用場(chǎng)景案例大賽。組建高水平數(shù)智公共平臺(tái)——工創(chuàng)中心，開(kāi)放基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造、智能制造、電工電子、人工智能、虛擬仿真六大實(shí)驗(yàn)室，舉辦工創(chuàng)賽車、智能機(jī)器人、智能導(dǎo)航機(jī)器人、人工智能大模型四個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，圍繞八大領(lǐng)域建設(shè)49個(gè)數(shù)智教育線下實(shí)踐基地，與武大科技園共建創(chuàng)客工場(chǎng)，支持學(xué)校不同專業(yè)師生開(kāi)展數(shù)智實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。打造多維度數(shù)智教育實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)“六個(gè)一”全棧式數(shù)智教育實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、“珞珈在線AI智慧教學(xué)中心”、未來(lái)學(xué)習(xí)中心、數(shù)智教學(xué)體驗(yàn)區(qū)以及“智問(wèn)珞珈”校級(jí)公共信息化服務(wù)平臺(tái)與智能填報(bào)中心等，開(kāi)放學(xué)校17個(gè)數(shù)智教育線上實(shí)踐平臺(tái)，夯實(shí)了全校一體、數(shù)智貫通的新型實(shí)踐教學(xué)根基，推動(dòng)了以智助學(xué)、以智助教、以智助管智慧教學(xué)生態(tài)的達(dá)成。

　　打造學(xué)生雙創(chuàng)支撐平臺(tái)，設(shè)立“武漢大學(xué)英諾大學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”“珞珈本科生創(chuàng)新研究基金項(xiàng)目”，深入推進(jìn)“教育部一部六院科教融匯協(xié)同育人項(xiàng)目”，與科研院所達(dá)成人才培養(yǎng)合作意向。在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中設(shè)立“本科生數(shù)智教育企業(yè)揭榜掛帥項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)需求接軌；深入推進(jìn)華為“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地，把行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)辦數(shù)智教育創(chuàng)新大賽——“數(shù)智+空天信息”開(kāi)放地球引擎應(yīng)用創(chuàng)新開(kāi)發(fā)賽，系統(tǒng)性組織學(xué)生參加數(shù)智領(lǐng)域?qū)W科競(jìng)賽。

　　5.數(shù)智引領(lǐng)效能提升，創(chuàng)建數(shù)智教育研究與評(píng)價(jià)體系

　　率先開(kāi)啟系統(tǒng)性數(shù)智教育評(píng)價(jià)改革。2024年入選首批教育評(píng)價(jià)改革研究基地共建單位，率先在人才培養(yǎng)領(lǐng)域開(kāi)展數(shù)智教育評(píng)價(jià)探索，深度挖掘教育教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)，推進(jìn)“孤點(diǎn)數(shù)據(jù)使用”向“大數(shù)據(jù)綜合分析”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，以智慧評(píng)價(jià)推進(jìn)校內(nèi)各二級(jí)單位深化改革。打造數(shù)智教育評(píng)價(jià)研究新生態(tài)。成立數(shù)智教育教學(xué)研究中心，組織召開(kāi)第一屆數(shù)智教育實(shí)踐創(chuàng)新論壇；完善師生人工智能素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師數(shù)智素養(yǎng)培訓(xùn)體系等，構(gòu)建數(shù)智教育教學(xué)研究與教師發(fā)展的研究機(jī)制。構(gòu)建“全方位多維度”的數(shù)智評(píng)價(jià)體系。開(kāi)發(fā)多門類專業(yè)知識(shí)圖譜，構(gòu)建特色鮮明的“AI+”專業(yè)知識(shí)圖譜體系，建設(shè)知識(shí)圖譜、問(wèn)題圖譜、能力圖譜、目標(biāo)圖譜、德育圖譜、素養(yǎng)圖譜六位一體的“珞珈智慧圖譜體系”，推動(dòng)對(duì)學(xué)生由知識(shí)評(píng)價(jià)向素質(zhì)能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。生成學(xué)習(xí)全景畫像、教學(xué)環(huán)節(jié)畫像、管理決策畫像、評(píng)價(jià)發(fā)展畫像“四維畫像”，實(shí)時(shí)描繪專業(yè)發(fā)展全景動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)多維度的“教與學(xué)”、深層次的“管”和全方位的“評(píng)”，優(yōu)化育人標(biāo)準(zhǔn)，提升育人質(zhì)量。

　　教育是塑造人的偉大工程，高等教育更要在“面向未來(lái)培養(yǎng)人、培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人”上作出前瞻性探索。武漢大學(xué)將持續(xù)深化數(shù)智教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)數(shù)智人才培養(yǎng)模式穩(wěn)步升級(jí)；著重推進(jìn)數(shù)智教育核心要素優(yōu)化，加快數(shù)智教育教學(xué)支撐體系發(fā)展；大力支持?jǐn)?shù)智教育實(shí)踐創(chuàng)新探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)智實(shí)踐平臺(tái)先進(jìn)高效；積極服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)對(duì)接數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施。

　　【作者：張平文，中國(guó)科學(xué)院院士、武漢大學(xué)校長(zhǎng)】

　　(原載2025年第11期《中國(guó)高等教育》雜志)