從理念到實踐：人工智能賦能下的高等教育創(chuàng)新探索

龔旗煌

　　人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻重塑全球高等教育格局。習(xí)近平總書記指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力[1]?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出，要以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢。當(dāng)前，促進(jìn)人工智能助力教育變革已成為國家戰(zhàn)略，面對人工智能帶來的教育變局，高校作為教育強(qiáng)國建設(shè)的排頭兵、人工智能學(xué)科建設(shè)的開拓者和引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)主動布局人工智能賦能教育創(chuàng)新，以前瞻性思維和系統(tǒng)性舉措，積極探索人工智能助力強(qiáng)國建設(shè)的新路徑。

人工智能賦能高等教育的理念革新

　　1.擁抱變革，挺立潮頭引領(lǐng)智能時代高等教育發(fā)展

　　人工智能的深度應(yīng)用，正在推動高等教育從底層邏輯到生態(tài)模式的系統(tǒng)性重塑。人工智能賦能高等教育的本質(zhì)，是以科技創(chuàng)新推動學(xué)術(shù)范式、教學(xué)模式與人才培養(yǎng)體系的全方位變革。一方面，以“AI for Science”為代表的人工智能技術(shù)變革正在催生科學(xué)研究新范式，重塑知識創(chuàng)造和學(xué)科交叉的新格局。另一方面，人工智能推動教學(xué)模式創(chuàng)新與教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給，實現(xiàn)了資源的廣泛共享和因材施教的個性化發(fā)展，極大拓展了教育的時空邊界，重構(gòu)了師生與知識的互動關(guān)系。

　　高校作為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科創(chuàng)新的主陣地，必須準(zhǔn)確把握人工智能時代的發(fā)展趨勢，主動引領(lǐng)教育與科技的深度融合。北京大學(xué)主動把握人工智能帶來的歷史機(jī)遇，積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，系統(tǒng)推進(jìn)“AI+教育”深度融合。學(xué)校堅持以服務(wù)國家戰(zhàn)略為己任，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育強(qiáng)國建設(shè)緊密結(jié)合，致力于以理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動，探索人才培養(yǎng)的新方法、新路徑，推動高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

　　2.雙向驅(qū)動，打造基礎(chǔ)學(xué)科與智能學(xué)科協(xié)同發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系

　　基礎(chǔ)研究是人工智能技術(shù)跨越式發(fā)展的核心驅(qū)動力，其作用體現(xiàn)在理論突破、方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉等多個維度。數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)與心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個基礎(chǔ)學(xué)科，都對人工智能技術(shù)的發(fā)展有直接促進(jìn)作用。要推動人工智能技術(shù)跨越式、原創(chuàng)性的發(fā)展，就必須要從基礎(chǔ)學(xué)科源頭入手，通過理論深化、方法革新和跨學(xué)科融合，為AI技術(shù)提供“從0到1”的原創(chuàng)動力。

　　高校要深刻把握“Science for AI”和“AI for Science”的內(nèi)在聯(lián)系，處理好基礎(chǔ)學(xué)科與新興學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，堅持以“四個面向”為指引，充分整合理、工、醫(yī)、文等學(xué)科研究力量，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科和人工智能雙向賦能，打造有力服務(wù)國家戰(zhàn)略需要的學(xué)科專業(yè)體系。北京大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科齊全的優(yōu)勢，全方位探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“北大方案”，為人工智能科學(xué)發(fā)展持續(xù)輸送源頭性力量。例如，深度求索(DeepSeek)核心團(tuán)隊中的北大畢業(yè)生，有很多來自物理、中文等基礎(chǔ)學(xué)科，他們以扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)造力為團(tuán)隊實現(xiàn)原始性創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

　　3.守正創(chuàng)新，充分利用技術(shù)賦能重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

　　作為歷史與未來交匯之地，高校肩負(fù)著文明傳承與創(chuàng)新發(fā)展的崇高使命。在數(shù)字化、智能化背景下，高校須與時俱進(jìn)，強(qiáng)化自身的使命擔(dān)當(dāng)，既堅守卓越育人的傳統(tǒng)，又勇于探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。通過系統(tǒng)性、全方位的改革，構(gòu)建契合人工智能時代需求的人才培養(yǎng)體系，回應(yīng)時代挑戰(zhàn)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。

　　高校要將人工智能深度融入人才培養(yǎng)全過程，推動課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)與評價方式的系統(tǒng)性智能化升級。北京大學(xué)始終堅持以人工智能為重要驅(qū)動力，主動重塑新時代高等教育的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)體系上，以“通專結(jié)合”為核心，以寬廣的通識教育打牢學(xué)生的學(xué)術(shù)根基，同時又通過促進(jìn)學(xué)科交叉、打破壁壘，激發(fā)跨界創(chuàng)新活力。在教學(xué)模式上，推動教師由知識傳授者向共學(xué)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型，鼓勵學(xué)生多元自主地獲取知識，積極探索探究式、參與式教學(xué)。在教材建設(shè)上，大力推進(jìn)教材內(nèi)容的數(shù)字化、智能化，打造開放共享的高質(zhì)量數(shù)字教材資源體系，滿足學(xué)生個性化和終身學(xué)習(xí)的需求。在評價體系上，探索智能化、多元化評價機(jī)制，推動評價模式從結(jié)果導(dǎo)向向過程導(dǎo)向轉(zhuǎn)型，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和批判性思維的培養(yǎng)。

　　4.堅守初心，理性引領(lǐng)教育變革回歸育人本質(zhì)

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育必須“培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人”[2]。高校要牢牢把握“世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的”[3]深刻內(nèi)涵，始終將立德樹人作為高等教育的根本使命，在技術(shù)進(jìn)步的浪潮中堅守初心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、心懷家國、追求卓越的時代新人。

　　面對人工智能賦能教育的浪潮，高校應(yīng)以理性審慎的態(tài)度把握技術(shù)賦能帶來的機(jī)遇，同時高度警惕其潛在風(fēng)險。一方面充分肯定技術(shù)是助力教育創(chuàng)新的重要工具，但始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)不能替代教育的價值引領(lǐng)和人格塑造，過度依賴技術(shù)可能削弱學(xué)生的獨立思考能力和批判精神。教育者更需要在技術(shù)變革中堅守初心、守住底線，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造力和使命感、能夠勝任和引領(lǐng)智能時代發(fā)展的高質(zhì)量人才。北京大學(xué)在AI賦能教育教學(xué)的實踐中，始終遵循教育規(guī)律，堅守核心價值觀，強(qiáng)調(diào)以不變的育人使命應(yīng)對不斷變化的技術(shù)挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生不僅要學(xué)會與人工智能協(xié)作，更要學(xué)會超越人工智能，保持獨立思考、批判精神和深厚的人文情懷，堅守人類的主體性、倫理價值和情感體驗。學(xué)校堅持以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計，充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科的優(yōu)勢，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，系統(tǒng)規(guī)劃人工智能賦能教育的路線圖，確保各項改革舉措?yún)f(xié)同推進(jìn)、步調(diào)一致，打造“在成人中成才、在通識中專精、在選擇中成就、在融通中創(chuàng)新、在開放中自主”的育人生態(tài)。

人工智能賦能教育教學(xué)的實踐探索

　　1.前瞻布局、頂層引領(lǐng)，推動教育教學(xué)戰(zhàn)略升級

　　人工智能技術(shù)迭代速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教育模式的調(diào)整周期。如果高校僅采取“被動應(yīng)對”或“局部修補(bǔ)”的策略，將難以跟上教育變革浪潮。唯有推動教育教學(xué)戰(zhàn)略升級，才能讓人工智能真正成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。

　　北京大學(xué)秉承“兼容并包”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和“常為新”的創(chuàng)新精神，是中國最早開展人工智能研究與教育的高校之一，2002年創(chuàng)辦中國首個智能科學(xué)系，2007年率先建成本碩博完整培養(yǎng)體系，始終走在中國人工智能教學(xué)改革前列。近年來，北大持續(xù)推進(jìn)“圖靈班”“通用人工智能實驗班”“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗班”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，致力于培養(yǎng)計算機(jī)、人工智能等領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。成立人工智能研究院、大數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心、數(shù)字人文研究中心等研究機(jī)構(gòu)或平臺，推進(jìn)數(shù)字人文、AI for Science等前沿領(lǐng)域發(fā)展。

　　2024年，學(xué)校成立了人工智能發(fā)展委員會和人工智能工作專班，統(tǒng)籌全校人工智能教育、科技、管理與國際交流；設(shè)立“數(shù)智教育辦公室”，進(jìn)一步加強(qiáng)對全校數(shù)智教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校還制定了本科數(shù)智教育教學(xué)實施方案，組建了“科學(xué)智能學(xué)院”，旨在以科研范式變革引領(lǐng)人才培養(yǎng)范式變革。

　　2.全面覆蓋、促進(jìn)交叉，構(gòu)建多維人才培養(yǎng)體系

　　人工智能已不再是某一學(xué)科的專屬領(lǐng)域，而是像數(shù)學(xué)、語言一樣成為基礎(chǔ)性工具，滲透到幾乎所有學(xué)科。唯有通過全面覆蓋與深度交叉，才能培養(yǎng)出既精通專業(yè)領(lǐng)域、又善于用人工智能解決問題的“復(fù)合型人才”。北京大學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的數(shù)智教育教學(xué)體系，針對不同專業(yè)、基礎(chǔ)水平和發(fā)展方向的學(xué)生實施分層級、多路徑的差異化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)會“造”、會“用”、會“理解”人工智能的多元人才。

　　一是強(qiáng)化人工智能及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。在人工智能專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)等7個數(shù)智領(lǐng)域本科專業(yè)基礎(chǔ)上，于2024年新開設(shè)人工智能雙專業(yè)和輔修專業(yè)。各專業(yè)持續(xù)完善專業(yè)培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)會“造”人工智能的高水平人才。

　　二是積極推進(jìn)“AI+X”融合，通過多路徑交叉融合，培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域會“用”人工智能的復(fù)合型人才，為“Science for AI”提供充足人才儲備。學(xué)校已開設(shè)7個本科跨學(xué)科專業(yè)方向、2個跨學(xué)科教育項目和一批“專業(yè)+AI”課程，如“生命科學(xué)中的人工智能方法與應(yīng)用”“法律與人工智能導(dǎo)論”等，推動各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與人工智能技術(shù)在內(nèi)容、工具、考核三個層面進(jìn)行深度融合。學(xué)校設(shè)立“AI+X”人工智能跨學(xué)科本科生科研訓(xùn)練專項項目，舉辦人工智能學(xué)生競賽，提高學(xué)生科研與實踐動手能力；設(shè)立“計算社會科學(xué)交叉能力提升”證書項目，提升人文社科領(lǐng)域研究生的數(shù)字素養(yǎng)和計算思維。

　　三是構(gòu)建“基礎(chǔ)融入、通識融通、專業(yè)融合、開放多元”的數(shù)智課程體系。2024年起，學(xué)校升級面向全體本科新生的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，有效融入大語言模型等基礎(chǔ)人工智能內(nèi)容。面向人文社科學(xué)生和理工醫(yī)科學(xué)生，分別建設(shè)和開設(shè)“人工智能與計算思維”和“人工智能與程序設(shè)計”等進(jìn)階課程，進(jìn)一步提升學(xué)生人工智能思維與應(yīng)用能力?！叭斯ぶ悄芡ㄗR：原理、算法及應(yīng)用”“人工智能、機(jī)器人與倫理”“數(shù)字人文的理論與方法”等近30門人工智能相關(guān)通識教育課程、全校公選課廣受歡迎，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行個性化拓展學(xué)習(xí)。2025年“博雅人工智能講堂”主題進(jìn)一步擴(kuò)展，推出青年科學(xué)家系列和產(chǎn)業(yè)系列，系統(tǒng)闡述人工智能的基礎(chǔ)理論體系與關(guān)鍵技術(shù)突破，有效提升廣大學(xué)子數(shù)智素養(yǎng)，培養(yǎng)會“理解”人工智能的人才。

　　3.技術(shù)賦能、提質(zhì)提效，深化教學(xué)全鏈條AI融合

　　單一教學(xué)環(huán)節(jié)的智能化會形成“木桶效應(yīng)”，唯有全鏈條融合才能釋放系統(tǒng)價值，真正推動高等教育從標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)化范式”向精準(zhǔn)培養(yǎng)的“智能化范式”的歷史性轉(zhuǎn)變。

　　北京大學(xué)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)大力推動技術(shù)賦能與方法創(chuàng)新，以人工智能技術(shù)探索構(gòu)建未來課堂。學(xué)校推出20余個智能平臺工具，推進(jìn)AI深度融入教學(xué)全過程。本地化部署DeepSeek滿血版R1和V3，深度適配教學(xué)應(yīng)用場景。上線“大模型試驗場”，將北大教師團(tuán)隊研發(fā)的大模型及開源大模型等多個人工智能大模型進(jìn)行本地化部署。有序推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)，以人工智能技術(shù)支持新時代教材體系創(chuàng)新。各專業(yè)積極探索人工智能技術(shù)在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，以新技術(shù)激活教學(xué)改革創(chuàng)新，探索教學(xué)新范式。面向化學(xué)實驗教學(xué)的“化小北·化學(xué)實驗智慧學(xué)伴”、“機(jī)器學(xué)習(xí)與資產(chǎn)定價”課程研發(fā)的金融AI助教工具、“豆角AI教學(xué)助手”等，在資源管理、數(shù)據(jù)提取、分析評估、師生互動等方面極大助力了專業(yè)教學(xué)與科研。作為教育部首批18個“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例之中的唯一醫(yī)學(xué)案例，北京大學(xué)口腔醫(yī)院“口腔虛擬仿真智慧實驗室”充分展示了人工智能技術(shù)在口腔虛擬仿真教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用潛力和創(chuàng)新價值。人工智能輔助教學(xué)平臺“北大問學(xué)”不僅服務(wù)本校師生，其“數(shù)學(xué)解題助手”“代碼解答助手”“代碼糾錯助手”“智能出題助手”等4個功能組件入選國家智慧教育公共服務(wù)平臺“人工智能試驗場”，供全國用戶使用。

　　4.智能驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級，打造“教—學(xué)—評一體化”數(shù)智教學(xué)體系

　　教、學(xué)、評是一個涵蓋多維度、多要素的復(fù)雜體系，真正的教育變革在于重建教、學(xué)、評的有機(jī)聯(lián)系。在深化教學(xué)全鏈條AI融合的基礎(chǔ)上，北京大學(xué)鼓勵各專業(yè)以課程知識圖譜為牽引，凝練課程核心內(nèi)容，進(jìn)一步理順課程之間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)支持下，生成面向?qū)W習(xí)目標(biāo)的個性化學(xué)習(xí)路徑，重構(gòu)基于知識圖譜及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“教—學(xué)—評一體化”數(shù)智教學(xué)體系。物理學(xué)等專業(yè)已建設(shè)“知識創(chuàng)新中心平臺”，涵蓋專業(yè)知識—能力圖譜、專業(yè)AI學(xué)習(xí)助手、課程自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師圖譜、研究方向圖譜、專業(yè)學(xué)習(xí)路徑等功能模塊。依托計算機(jī)、物理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等“101計劃”全面推進(jìn)學(xué)科大模型建設(shè)，打造符合學(xué)科特色的智能化教學(xué)系統(tǒng)，賦能教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究。學(xué)校于2025年探索建設(shè)“未來學(xué)習(xí)中心”，計劃通過整合教育資源，重塑空間布局與流程，構(gòu)建集信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心和教學(xué)支持中心于一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生自主探索與合作創(chuàng)新為核心，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索新時代育人新范式。

　　與此同時，北京大學(xué)進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障工作，建立更加符合人工智能教育教學(xué)特點的評價體系。依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)和教學(xué)管理數(shù)據(jù)，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動的考核評價指標(biāo)體系建設(shè)，引導(dǎo)院系教學(xué)投入；試點人工智能輔助課程教學(xué)評價和改進(jìn)工作，對部分課程教學(xué)進(jìn)行畫像分析，探索人工智能輔助教育教學(xué)評價指標(biāo)體系；持續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)考核及評價改革，強(qiáng)化過程性評價，增加個性化任務(wù)，引入口頭答辯、交叉互評等形式，更加注重對學(xué)生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考查。

　　5.提升素養(yǎng)、建立規(guī)范，引導(dǎo)師生善用人工智能工具

　　教育的智慧在于培養(yǎng)明智的選擇能力，廣泛應(yīng)用人工智能工具的同時需要不斷提升素養(yǎng)，重視防范技術(shù)濫用引發(fā)的系統(tǒng)性風(fēng)險，在創(chuàng)新與約束中尋找平衡點。

　　北京大學(xué)積極跟蹤調(diào)研師生對人工智能工具使用情況，面向師生開展廣泛調(diào)研、多次舉辦座談會聽取師生意見建議，形成系列調(diào)研報告。啟動教師數(shù)智素養(yǎng)提升工程，全面提升教師數(shù)字教學(xué)能力，培養(yǎng)一支既懂教育又通AI的復(fù)合型教師隊伍。常態(tài)化舉辦數(shù)智教育發(fā)展沙龍、燕園智聲沙龍等活動或講座，圍繞不同教學(xué)場景的數(shù)智工具建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)科學(xué)、倫理安全等話題開展常態(tài)化研討交流。舉辦多場“北京大學(xué)—密歇根大學(xué)”教與學(xué)研討會，開拓一線教師的國際視野，提升教師人工智能素養(yǎng)。通過設(shè)立人工智能助推課程建設(shè)項目、本科教學(xué)改革項目以及研究生課程建設(shè)項目、AI融合本科專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)新案例等，鼓勵支持全校教師積極開展AI融合教學(xué)探索。

　　面向?qū)W生加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵對人工智能應(yīng)用的批判性認(rèn)知與獨立思考。學(xué)校開設(shè)了人工智能倫理相關(guān)主題全校公選課程，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識人工智能技術(shù)發(fā)展帶來的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，對其所帶來的倫理與法律等相關(guān)問題進(jìn)行批判性思考，堅持智能向善。要求教師明確各門課程人工智能使用規(guī)范，將其納入教學(xué)工作要求；引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用人工智能工具，遵守學(xué)術(shù)誠信；向?qū)W生提示人工智能使用的風(fēng)險與局限，強(qiáng)化批判性思維。目前越來越多課程根據(jù)課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)任務(wù)要求中明確人工智能工具使用政策。

　　6.開放共享、加強(qiáng)合作，共建全球數(shù)智教育生態(tài)

　　構(gòu)建全球數(shù)智教育生態(tài)，破解教育資源分布不均的全球性難題，打造教育資源的“數(shù)字公共產(chǎn)品”，這既是培育全球數(shù)字公民的核心路徑，更是人類命運共同體理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

　　北京大學(xué)積極響應(yīng)國家關(guān)于廣泛開展人工智能國際合作的要求，搭建高等教育人工智能國際合作新平臺。2023年，北京大學(xué)牽頭并邀請全球多所高校共同發(fā)起成立數(shù)智教育發(fā)展國際大學(xué)聯(lián)盟，旨在加強(qiáng)高校間合作，共同應(yīng)對智能時代人類面臨的重大挑戰(zhàn)，探索數(shù)智治理方式，為增進(jìn)人類社會福祉提供學(xué)術(shù)支撐及政策建議。自成立以來，聯(lián)盟已在北京、倫敦、開羅等全球多地舉辦多場國際學(xué)術(shù)活動，圍繞未來人才培養(yǎng)范式重構(gòu)、高等教育生成式人工智能的全球探索以及技術(shù)與教育新興社會契約等關(guān)鍵議題，邀請全球頂尖學(xué)者、教育管理者及行業(yè)專家展開前瞻性研討，形成具有國際影響力的思想碰撞與經(jīng)驗共享機(jī)制。

　　在創(chuàng)新實踐領(lǐng)域，聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)全球數(shù)智教育創(chuàng)新大賽，設(shè)立AI for Science、AI for Education、AI for Learning三大賽道，以賽促創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)全球高校師生及研究者針對關(guān)鍵科學(xué)問題攻關(guān)、教學(xué)模式變革、技術(shù)倫理治理等方向開展創(chuàng)新性探索。在教育理念與國際通行規(guī)范方面，聯(lián)盟發(fā)布《數(shù)智教育發(fā)展白皮書》《高等教育AI教學(xué)應(yīng)用邊界指南1.0》等系列成果，系統(tǒng)提出提升數(shù)智教育領(lǐng)導(dǎo)力、建立數(shù)智教育規(guī)范體系、開發(fā)數(shù)智教育框架模型、共建數(shù)字教育資源共享平臺四項戰(zhàn)略行動計劃。此外，依托聯(lián)盟學(xué)校積極向國際同仁推廣中國數(shù)智教育理念與實踐成果，為全球高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供理論指引與實施路徑參考。

構(gòu)建數(shù)字時代智慧教育新生態(tài)

　　人工智能對教育的影響是一個持續(xù)演化的過程，未來的教育將逐步演化為一個“人機(jī)共生”的生態(tài)系統(tǒng)：在這個系統(tǒng)中，AI處理信息，教師啟迪智慧；AI擅長計算，人類負(fù)責(zé)判斷。因此，高等教育要培養(yǎng)的不是與AI競爭的人才，而是能夠善用AI創(chuàng)造更美好世界的人才，必須保持開放的心態(tài)和實驗的精神，在行動中學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。

　　面向未來，高校要持續(xù)發(fā)揮改革先鋒和示范引領(lǐng)作用，在“AI+教育”融合創(chuàng)新上持續(xù)發(fā)力，運用好“Science for AI”和“AI for Science”的“雙螺旋引擎”驅(qū)動改革向縱深發(fā)展。第一，繼續(xù)加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃和系統(tǒng)布局，制定“AI發(fā)展行動計劃”，完善政策支持和投入保障，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。第二，夯實新一代教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，加快校園智慧環(huán)境和算力平臺升級，創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，建設(shè)開放協(xié)同的教育大數(shù)據(jù)平臺和公共AI教學(xué)資源庫。第三，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教育新生態(tài)，重新定義課堂，以教育本質(zhì)需求驅(qū)動AI應(yīng)用，實現(xiàn)從工具輔助到認(rèn)知協(xié)同的升級，開展個性化學(xué)習(xí)支持和精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)，建立過程性、多維度的學(xué)習(xí)評價體系。第四，堅持倫理優(yōu)先和規(guī)范引導(dǎo)，確保人工智能安全、可控地服務(wù)教育，建立AI生成內(nèi)容識別和防范機(jī)制，保護(hù)教育數(shù)據(jù)隱私安全，防止技術(shù)濫用對教育生態(tài)造成負(fù)面影響。第五，深化科教融匯、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)與行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所共建聯(lián)合實驗室和實踐基地，推進(jìn)真實課題進(jìn)課堂、科技成果進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。第六，加強(qiáng)國際合作，積極參與國際學(xué)術(shù)交流與合作項目，分享我國“AI+教育”改革經(jīng)驗，形成開放互鑒的教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，為全球教育數(shù)字化發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧和方案。

　　AI賦能高等教育的未來圖景將是技術(shù)創(chuàng)新、制度變革與人文關(guān)懷的有機(jī)統(tǒng)一。高校需要保持戰(zhàn)略定力，既要擁抱技術(shù)變革，更要堅守育人初心，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢，努力構(gòu)建具有中國特色的智慧教育新生態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]習(xí)近平向國際人工智能與教育大會致賀信[N].人民日報，2019-5-17(1).

　　[2][3]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-5-3(2).

　　【作者：龔旗煌，中國科學(xué)院院士、北京大學(xué)校長】

　　(原載2025年第11期《中國高等教育》雜志)