近日，第63屆高等教育博覽會(huì)在長(zhǎng)春舉行。會(huì)議期間，東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)鄔志輝接受中國(guó)教育在線(xiàn)專(zhuān)訪(fǎng)，就人工智能如何賦能教師教育和教師職業(yè)發(fā)展、面向未來(lái)的人才培養(yǎng)理念和戰(zhàn)略布局，分享了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和他的思考。

東北師范大學(xué)副校長(zhǎng) 鄔志輝

　　以下為訪(fǎng)談實(shí)錄：

　　中國(guó)教育在線(xiàn)：鄔校長(zhǎng)您好！近年來(lái)人工智能發(fā)展迅速，尤其是今年以來(lái)以DeepSeek等為代表的基于大模型的人工智能呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，教育領(lǐng)域也在深入探索如何利用人工智能賦能教育的變革。您對(duì)大模型及人工智能與教育的結(jié)合有什么見(jiàn)解？東北師范大學(xué)在這方面是如何做的？

　　鄔志輝：正如你所說(shuō)，近年來(lái)，人工智能技術(shù)呈井噴式發(fā)展，對(duì)整個(gè)教育和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大影響，也帶來(lái)了一些沖擊性認(rèn)識(shí)，比如有人認(rèn)為學(xué)生不需要學(xué)太多知識(shí)，一問(wèn)AI就能得到答案。但我們思考后認(rèn)為，盡管人工智能技術(shù)飛速進(jìn)步，但人的發(fā)展速度與機(jī)器不同，人對(duì)復(fù)雜事物的理解需要一個(gè)過(guò)程，而算法對(duì)知識(shí)的推理是非?？焖俚摹Ｔ谶@種情況下，機(jī)器可以對(duì)慢速成長(zhǎng)的人類(lèi)起到重要的推動(dòng)作用。

　　具體到東北師范大學(xué)，我們以“教師教育大模型”為切入點(diǎn)，旨在改變整個(gè)教師教育從“職前”到“職后”的培養(yǎng)、發(fā)展和教育教學(xué)體系。具體的切入點(diǎn)就是教育評(píng)價(jià)：在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)去到大三、大四才能評(píng)估其課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到了未來(lái)社會(huì)要求，現(xiàn)在通過(guò)我們的人工智能“駕駛艙”，師范生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)“試講”，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)錄像的智能診斷評(píng)價(jià)，了解自身優(yōu)劣勢(shì)及改進(jìn)方向。

　　此外，我們依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建名師大模型和科學(xué)家(或文學(xué)家、歷史學(xué)家等學(xué)科專(zhuān)家)大模型，助力教師優(yōu)化教育教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。

　　我們基于全國(guó)教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)260所學(xué)校的2億多條多模態(tài)數(shù)據(jù)、百萬(wàn)小時(shí)優(yōu)質(zhì)課堂視頻資源，通過(guò)群落式架構(gòu)，訓(xùn)練出中小學(xué)各學(xué)科、各學(xué)段優(yōu)秀名師的智能體。例如，竇桂梅老師是我們東北師大的優(yōu)秀校友，在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域我們可以訓(xùn)練出“竇桂梅智能體”，從而讓小學(xué)語(yǔ)文教師和師范生都能獲得“竇桂梅”老師這樣的名師級(jí)教育評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)改進(jìn)。

　　我們會(huì)基于真實(shí)課堂的全程錄像、互動(dòng)情況及教學(xué)目標(biāo)等多模態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智能化診斷。比如，教師在備課時(shí)提出重點(diǎn)關(guān)注某幾位學(xué)生，借助我們的大模型，可以跟蹤診斷這些學(xué)生是否真正得到了關(guān)注，并提出改進(jìn)建議，助力教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　除了名師智能體，我們還在開(kāi)發(fā)科學(xué)家智能體，如模擬物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的思維方式，幫助教師理解學(xué)科本體知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)。

　　這項(xiàng)工作未來(lái)可能帶來(lái)突破性變革，比如改變國(guó)家教師資格證的考核遴選方式。過(guò)去考幾門(mén)課，教師資格證就能拿到，但教師職業(yè)需要很強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不是考過(guò)幾門(mén)課就能勝任的。通過(guò)大模型，我們可模擬包含各種個(gè)性化學(xué)生的虛擬班級(jí)，挑戰(zhàn)教師教學(xué)。教師在虛擬場(chǎng)景中的錯(cuò)誤行為可能引發(fā)不良后果，通過(guò)復(fù)盤(pán)反思，可以?xún)?yōu)化改進(jìn)，提升其教學(xué)能力。這能考核教師面對(duì)各類(lèi)學(xué)生和復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的教育智慧和因材施教能力，提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，篩選出真正合格和優(yōu)秀的教師，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中高質(zhì)量教師隊(duì)伍的打造。

　　這件事情很有意義，是提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和抓手。習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提升。在人工智能的加持下，教師準(zhǔn)入不再是死板的應(yīng)試，而是通過(guò)虛擬實(shí)踐考核實(shí)際教學(xué)能力和教育智慧，我們認(rèn)為這是教師教育改革和發(fā)展的正確方向。此外，讓名師、科學(xué)家的智能體成為教師身邊的AI導(dǎo)師，也使教師的個(gè)性化成長(zhǎng)成為可能。

　　中國(guó)教育在線(xiàn)：近年來(lái)，隨著我國(guó)人口出生數(shù)量的持續(xù)下降，各行各業(yè)都面臨人口下降帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也不例外。具體到高等教育，有專(zhuān)家預(yù)計(jì)到2035年前后，高等教育學(xué)生規(guī)模會(huì)出現(xiàn)急劇下滑，那么，相應(yīng)地，教師隊(duì)伍的規(guī)模和職業(yè)發(fā)展也將面臨巨大挑戰(zhàn)。師范院校是培養(yǎng)教師隊(duì)伍的搖籃，您如何看待人口變化給師范院校及教師培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？東北師范大學(xué)在這方面有哪些前瞻性布局和戰(zhàn)略規(guī)劃？

　　鄔志輝：如您所說(shuō)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2021年5月公布的第七次全國(guó)人口普查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推算，我國(guó)新世紀(jì)以來(lái)的出生人口在2012年到達(dá)了一個(gè)高峰，約1935萬(wàn)，到2023年已降至902萬(wàn)，攔腰減半。這對(duì)整個(gè)教育體系產(chǎn)生了鏈?zhǔn)接绊?。我們看到，從幼兒園到中小學(xué)，教師的需求量已經(jīng)產(chǎn)生變化。截至目前，高中和大學(xué)的入學(xué)人口尚未達(dá)峰，預(yù)計(jì)2030年之后，大學(xué)才會(huì)迎來(lái)高峰，那么，師范院校也必將面臨挑戰(zhàn)。

　　從世界的情況來(lái)看，實(shí)際上，我國(guó)教師配置的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)仍落后于很多教育強(qiáng)國(guó)，比如我國(guó)城鎮(zhèn)小學(xué)基本是40-45人/班，城鎮(zhèn)初中和高中是45-50人/班，而教育強(qiáng)國(guó)多為30人/班以?xún)?nèi)。也就是說(shuō)，按照建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，若我國(guó)降低班級(jí)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即便學(xué)生總數(shù)減少，教師需求也不會(huì)等比例下降，人口減少地區(qū)可借此探索小班化教學(xué)，這是結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機(jī)。

　　更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，小班化教學(xué)不是簡(jiǎn)單減少人數(shù)，而是教學(xué)模式的全新轉(zhuǎn)變：從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；從知識(shí)取向轉(zhuǎn)向能力取向，通過(guò)設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展能力。從這一點(diǎn)上看，人工智能無(wú)疑為更加個(gè)性化的“因材施教”提供了助力和可能。

　　在這里，分享一個(gè)我的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，學(xué)生需掌握原理性知識(shí)，通過(guò)多場(chǎng)景應(yīng)用原理性知識(shí)形成能力，通過(guò)多個(gè)原理性知識(shí)的多場(chǎng)景應(yīng)用，由能力躍升為信念，最終通過(guò)跨學(xué)科原理性知識(shí)的普遍化應(yīng)用，形成自己的哲學(xué)體系和獨(dú)立的世界觀、方法論。這樣的培養(yǎng)路徑，關(guān)注的是學(xué)生的探究能力、批判思維和想象力，從而使其在與人工智能的較量中保持獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榫湍壳凹拔磥?lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)看，人工智能缺乏的正是人類(lèi)通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)積累和思維訓(xùn)練而形成的獨(dú)一無(wú)二的智慧，這其中很重要的就是哲學(xué)體系、批判思維和想象力。

　　此外，人口變動(dòng)還帶來(lái)跨學(xué)段、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)：隨著人口下降帶來(lái)的鏈?zhǔn)叫?yīng)，幼兒園教師隨著幼兒人數(shù)的減少而出現(xiàn)富余，波浪式涌入小學(xué)的學(xué)齡人口又導(dǎo)致小學(xué)教師數(shù)量不足，那么幼兒園教師能否教小學(xué)，小學(xué)教師能否教初中？現(xiàn)有的教師素養(yǎng)可能達(dá)不到要求或不適應(yīng)。因此，我認(rèn)為，師范大學(xué)需考量和改革課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)教師跨學(xué)段、跨學(xué)科任教的能力，并通過(guò)人工智能技術(shù)，助力教師適應(yīng)多場(chǎng)景復(fù)雜性教學(xué)任務(wù)。

　　顯然，過(guò)去三級(jí)師范體制(中師、專(zhuān)科、本科)已不適應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)需求，師范院校需升級(jí)為本科、碩士、博士培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)力和教育教學(xué)能力的雙重訓(xùn)練。

　　東北師范大學(xué)作為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)首批試點(diǎn)中教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)單位，正在探索六年一貫制、以碩士為出口的教師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科本體知識(shí)、教育教學(xué)能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、AI助力的虛擬實(shí)訓(xùn)及工作后的全程跟蹤)，通過(guò)智能模型和背后的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的終身自主成長(zhǎng)。

東北師范大學(xué)

　　中國(guó)教育在線(xiàn)：近年來(lái)，我們關(guān)注到國(guó)家公費(fèi)師范生違約情況較多，一些師范生因現(xiàn)實(shí)困難放棄了去邊遠(yuǎn)或貧困地區(qū)任教。您如何看待這一現(xiàn)象？

　　鄔志輝：從東北師范大學(xué)來(lái)看，總體履約情況是不錯(cuò)的。對(duì)于“優(yōu)師計(jì)劃”等定向培養(yǎng)的學(xué)生，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土教育課程、組織暑期調(diào)研等方式，喚醒他們的責(zé)任感，效果還是很好的。去年志遠(yuǎn)書(shū)院組織“優(yōu)師計(jì)劃”學(xué)生赴全國(guó)各地鄉(xiāng)村調(diào)研、支教，他們撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告令人振奮和感動(dòng)。學(xué)生們?cè)诳吹睫r(nóng)村的現(xiàn)狀后，責(zé)任感油然而生，希望通過(guò)自己的努力，為我們的鄉(xiāng)村教育發(fā)展和農(nóng)村孩子們做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　另一方面，國(guó)家應(yīng)持續(xù)關(guān)注扎根鄉(xiāng)村的教師，給予他們更多的關(guān)懷和更高的禮遇，包括從政策、待遇等方面提供支持。考生和家長(zhǎng)也在更新觀念，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教育的重要性，以及我國(guó)鄉(xiāng)村良好的發(fā)展現(xiàn)狀及潛力。實(shí)際上，雖然縣、鄉(xiāng)的發(fā)展水平與大城市比還有一定的差距，但整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，鄉(xiāng)村的情況已今非昔比，很多地方的鄉(xiāng)村生活條件并不艱苦，甚至非常好，有著健康的生活方式。如浙江開(kāi)化縣的鄉(xiāng)村，環(huán)境優(yōu)美，且有現(xiàn)代化的配套醫(yī)療和相關(guān)生活保障，是很適合人居的。

　　我想，在國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)和學(xué)生自身觀念更新的情況下，就能改變長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村教師的片面認(rèn)識(shí)，會(huì)有更多有志于服務(wù)鄉(xiāng)村振興和弱勢(shì)地區(qū)教育的師范生愿意扎根鄉(xiāng)村，為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　(本文系東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)鄔志輝在第63屆高等教育博覽會(huì)上的訪(fǎng)談實(shí)錄)

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