教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。新時(shí)代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上對(duì)培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍作出深刻闡述，要求“實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”，為加強(qiáng)新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

　　一、如何認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育強(qiáng)國建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作

　　教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性”，“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。

　　黨的十八大以來，我國教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化，教師隊(duì)伍建設(shè)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。中共中央、國務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等重要文件，明確教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略地位和目標(biāo)，為大力弘揚(yáng)教育家精神、打造支撐教育強(qiáng)國的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作出頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署。截至2023年，全國各級(jí)專任教師總數(shù)達(dá)1891.78萬人，較2012年增長近430萬人，形成了世界上規(guī)模最大的教師隊(duì)伍，支撐了世界上規(guī)模最大的教育體系。長期以來，廣大教師自覺貫徹黨的教育方針，潛心教書育人、培根鑄魂，為國家發(fā)展和民族振興作出巨大貢獻(xiàn)，贏得全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。

　　站在新的歷史起點(diǎn)上，適應(yīng)我國學(xué)齡人口下降和城鎮(zhèn)化人口變遷的新趨勢，面對(duì)教育強(qiáng)國建設(shè)的新形勢，回應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)未來教育提出的新要求，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨許多挑戰(zhàn)。比如，我國與世界主要教育強(qiáng)國相比，高層次教師供給不足，應(yīng)加強(qiáng)本科及以上層次的幼兒園、小學(xué)教師培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)以研究生層次為主的中學(xué)教師培養(yǎng);為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)標(biāo)“五育并舉”理念，要加大思政、體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育和心理健康教育等學(xué)科領(lǐng)域教師隊(duì)伍建設(shè)力度;教師隊(duì)伍建設(shè)不均衡、不協(xié)調(diào)問題仍然存在，需持續(xù)加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀師資定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)。此外，新一代人工智能技術(shù)快速演進(jìn)，急需推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)規(guī)模和素質(zhì)水平提出了更高要求。新征程上，必須堅(jiān)持把全面構(gòu)建素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍體系作為推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，鼓勵(lì)廣大教師自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，積極提升自身綜合素質(zhì)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

　　二、為什么要以中國特有的教育家精神鑄魂強(qiáng)師

　　自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在中華民族五千多年文明發(fā)展史上，一代又一代教師躬耕杏壇、培育桃李，為“江山代有才人出”源源不斷貢獻(xiàn)力量。從孔子“有教無類”、“因材施教”的教育思想，到《學(xué)記》提出“教學(xué)相長”的教育主張，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的浸潤傳承源遠(yuǎn)流長，至今依然產(chǎn)生著深刻影響。近現(xiàn)代以來，以陶行知為代表的人民教育家，形成了“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的育人情懷。改革開放特別是新時(shí)代以來，以于漪、黃大年等為代表的教育家和優(yōu)秀教師身上涌現(xiàn)出的“心有大我、至誠報(bào)國”的愛國情懷，“教書育人、敢為人先”的敬業(yè)精神，“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的高尚情操等，成為新時(shí)代中國教師群體共同的價(jià)值追求。

　　黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求不斷深化。2014年9月，總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談，提出要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。2016年9月在北京市八一學(xué)?？赐繂枎熒?，提出廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人。2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。2018年9月在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師要像春蠶吐繭那樣竭心力，像蠟炬成灰那樣發(fā)光熱，像和風(fēng)細(xì)雨那樣潤心田，像孺子牛那樣做人梯。2022年4月在中國人民大學(xué)考察時(shí)，要求教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。2023年教師節(jié)前夕，在致全國優(yōu)秀教師代表的信中提出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。

　　習(xí)近平總書記關(guān)于中國特有的教育家精神的重要論述，深刻闡釋教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，深化了對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，把對(duì)廣大教師的要求和期待提到了新的高度。堅(jiān)定“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念”，要求廣大教師全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;陶冶“言為士則、行為世范的道德情操”，要求廣大教師在教書育人過程中必須為人師表，以自己的風(fēng)范、品德、才學(xué)熏陶學(xué)生、影響社會(huì);涵養(yǎng)“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，要求廣大教師深諳教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，因人而異、因勢利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì);秉持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，要求廣大教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)革新自己的教育教學(xué);勤修“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”，要求廣大教師把愛灑向每位學(xué)生，用大愛書寫教育人生;樹立“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，要求廣大教師堅(jiān)持“兼濟(jì)天下”，弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值。

　　中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵包含深邃的教育哲理、文化意蘊(yùn)和實(shí)踐智慧，為新時(shí)代廣大教師提供了強(qiáng)大的精神滋養(yǎng)和實(shí)踐力量。新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)要用中國特有的教育家精神鑄魂強(qiáng)師，推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)。

　　三、怎樣發(fā)揮師范院校在高水平教師隊(duì)伍建設(shè)中的獨(dú)特作用

　　習(xí)近平總書記指出，要不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育，提升師范教育辦學(xué)水平。師范院校是教師教育的主力軍，是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人和大國良師的雙重使命。作為我國最早的現(xiàn)代師范教育高等學(xué)府、師范院校的排頭兵，北京師范大學(xué)牢記總書記殷殷囑托，積極培育涵養(yǎng)、大力弘揚(yáng)踐行中國特有的教育家精神，堅(jiān)守教師教育初心使命，深化教師教育改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)教師教育高質(zhì)量、均衡化、創(chuàng)新型發(fā)展。

　　聚焦教師教育高質(zhì)量發(fā)展，著力構(gòu)建中國特色教師教育體系。高質(zhì)量教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。全球教育競爭的本質(zhì)與其說是教育質(zhì)量的競爭，不如說是教師質(zhì)量的競爭，許多世界教育強(qiáng)國都在實(shí)施教師強(qiáng)教計(jì)劃。師范院校要在教學(xué)培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)廣大“準(zhǔn)教師”牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，持續(xù)提升自己。近年來，北京師范大學(xué)積極深化教師教育改革，大力推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)，以學(xué)科專業(yè)改革為牽引，完善“4+2”師范生培養(yǎng)方案，優(yōu)化本研貫通培養(yǎng)課程體系，推動(dòng)研究生層次教師專業(yè)“課程和教學(xué)論”的調(diào)整，在相應(yīng)一級(jí)學(xué)科下增設(shè)二級(jí)學(xué)科;實(shí)施卓越本科生、研究生教育行動(dòng)計(jì)劃，開展跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“長貫通”人才培養(yǎng)新格局;增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程，著力塑造師德品格高尚、學(xué)科素養(yǎng)專深、綜合素養(yǎng)通達(dá)的“紅、專、通”教師人才。

　　聚焦教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著力為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)高水平教師。當(dāng)前，我國各種教育資源歷史積累不足、地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡的問題依然存在，必須加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的扶持力度，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距。師范院校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育公益性原則，促進(jìn)教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展，積極鼓勵(lì)有志學(xué)生到西部去、到農(nóng)村去、到邊遠(yuǎn)地區(qū)去，為國家教育事業(yè)建功立業(yè)。北京師范大學(xué)按照“培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批”的思路，實(shí)施“強(qiáng)師工程”，形成從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持、質(zhì)量監(jiān)測診斷和獎(jiǎng)勵(lì)的全流程改革舉措，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)優(yōu)秀教師，自2020年起，已累計(jì)招錄定向就業(yè)師范生2770人，覆蓋21個(gè)省區(qū)市，從源頭提升中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍質(zhì)量，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　聚焦教育改革創(chuàng)新，著力探索人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)新方案。人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)教育公平、打造高質(zhì)量教育體系、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革、促進(jìn)高?？蒲蟹妒絼?chuàng)新以及助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。人工智能時(shí)代，對(duì)“四有”好老師“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”的內(nèi)涵與要求，已從單一的“專業(yè)精深”轉(zhuǎn)向“專通結(jié)合”的跨學(xué)科復(fù)合型素養(yǎng)。師范院校應(yīng)服務(wù)國家戰(zhàn)略，立足未來數(shù)字教育變革新趨勢，大力推進(jìn)人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用，著力補(bǔ)齊當(dāng)前教師培養(yǎng)中相對(duì)不足的信息素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。北京師范大學(xué)將人工智能深度融入教師教育、人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)智能時(shí)代教育學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)型，搭建“人工智能+教育”學(xué)科交叉平臺(tái)，打造“人工智能+教師教育”學(xué)科新樣態(tài)，培養(yǎng)師范生跨學(xué)科智能教育教學(xué)能力，推動(dòng)補(bǔ)齊國家人工智能師資缺口，為我國在人工智能領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢作出貢獻(xiàn)。

　　作者：程建平，北京師范大學(xué)黨委書記

　　來源：《求是》2025/11