現(xiàn)在打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，跳入眼簾的都是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、算法和算力、生態(tài)人、人工智能(AI)等新理念，令人目不暇接。人工智能作為科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，其發(fā)展現(xiàn)狀及前景尤受關(guān)注。人工智能已成為一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制科學(xué)、生命科學(xué)(腦科學(xué))、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多學(xué)科的交叉技術(shù)領(lǐng)域，展現(xiàn)出無(wú)比光明的發(fā)展前景[1]。在人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)之際，我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)如何面對(duì)？

　　一、人工智能教育是全球趨勢(shì)

　　2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。2025年3月8日 ，北京市教委發(fā)布《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案(2025—2027年)》，要求北京市全體中小學(xué)從2025年9月起，開(kāi)展人工智能通識(shí)教育，每學(xué)年不少于8課時(shí)。文件明確提出“小學(xué)階段以體驗(yàn)式課程為主，重在啟蒙學(xué)生人工智能思維；初中階段以認(rèn)知類課程為主，重在引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能賦能自身學(xué)習(xí)和生活；高中階段以綜合性和實(shí)踐性課程為主，重在強(qiáng)化學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神”[2]。另?yè)?jù)央廣網(wǎng)報(bào)道：“北京市級(jí)“人工智能+教育”應(yīng)用平臺(tái) ——基礎(chǔ)教育AI應(yīng)用超市日前上線。它立足“聚焦AI 助教、助學(xué)、助育、助研、助評(píng)、助管六大核心領(lǐng)域，目前已上線，包括作文輔導(dǎo)、閱讀理解、心理健康等AI助教和助學(xué)工具23款”[3]。筆者認(rèn)為這些舉措是對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)時(shí)之舉，核心目的是讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生在人工智能時(shí)代立足和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。這些舉措富有戰(zhàn)略性、現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性。

　　美國(guó)政府對(duì)人工智能提出的全面挑戰(zhàn)已經(jīng)有明確清醒的認(rèn)識(shí)。據(jù)美國(guó)白宮網(wǎng)站消息，2025年4月23日，特朗普總統(tǒng)簽署推進(jìn)美國(guó)青少年人工智能(AI)教育的行政令，強(qiáng)調(diào)“為確保美國(guó)在這場(chǎng)技術(shù)革命中持續(xù)保持全球領(lǐng)導(dǎo)地位，我們必須為年輕一代創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用和創(chuàng)造下一代AI技術(shù)所需的關(guān)鍵能力”“通過(guò)提升全民AI素養(yǎng)，我們將為學(xué)生奠定適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)并茁壯成長(zhǎng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能”。美國(guó)得克薩斯州已經(jīng)出現(xiàn)了第一所AI未來(lái)學(xué)校(Alpha school)，校長(zhǎng)是麥肯奇·普萊斯(Mackenzie Price)[4]。在這所學(xué)校，學(xué)生每天只上課兩小時(shí)學(xué)習(xí)核心課程，其他時(shí)間利用AI個(gè)性化定制學(xué)習(xí)，用來(lái)提升生活技能，培養(yǎng)孩子找到真正的興趣愛(ài)好，挖掘潛能優(yōu)勢(shì)，甚至興趣變現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，成效顯著。

　　二、基礎(chǔ)教育階段普及人工智能教育

　　人工智能教育已是全球趨勢(shì)，接下來(lái)的重點(diǎn)是怎樣做好普及工作。在基礎(chǔ)教育階段普及人工智能教育，我認(rèn)為要抓好以下幾點(diǎn)。

　　1、積極為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的發(fā)展空間

　　學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)要變革，課程內(nèi)容不能再簡(jiǎn)單拘泥于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、思想品德等傳統(tǒng)內(nèi)容的傳授，要推動(dòng)教育從標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)向個(gè)性化發(fā)展。要從低年級(jí)起，就系統(tǒng)全面地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與認(rèn)知水平，要更加尊重個(gè)性差異，更加注重因材施教，改變“圈養(yǎng)式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，“批量化”的生產(chǎn)模式，借助數(shù)字化技術(shù)，為新一代青少年的未來(lái)發(fā)展提供更為精準(zhǔn)、更為個(gè)性化的指導(dǎo)。像北京中關(guān)村第三小學(xué)那樣，一是改變學(xué)習(xí)方式，從跟著做到探究學(xué)；二是改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，將目光從課堂延伸到課程，利用班組群重構(gòu)教育組織生態(tài)，實(shí)施學(xué)科間的協(xié)同教學(xué)；三是改變學(xué)習(xí)過(guò)程，從活動(dòng)思維到學(xué)習(xí)思維；四是改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)到多樣評(píng)價(jià)。

　　2、更加重視培養(yǎng)批判性思維能力

　　在教育方面，人工智能系統(tǒng)可以承擔(dān)知識(shí)性教育的任務(wù)，從而使教師能將精力更多地集中于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。數(shù)字化時(shí)代的教育應(yīng)該是更加開(kāi)放的思維和體系。要挖掘?qū)W生原始創(chuàng)新的想法。從中西比較的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)，經(jīng)常采用強(qiáng)記硬背的缺乏理解性的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)；學(xué)生刻苦勤奮，成績(jī)出色，但受高考指揮棒的影響，以考試和升學(xué)為驅(qū)動(dòng)力，不利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。而西方的教學(xué)更多以學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和活動(dòng)中的探究性和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的想象力和獨(dú)立開(kāi)拓思維的培養(yǎng)。

　　錢穎一先生曾一針見(jiàn)血地指出“中國(guó)基礎(chǔ)教育這一知識(shí)掌握扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，在人工智能時(shí)代將蕩然無(wú)存”[5]。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須學(xué)會(huì)如何幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生感興趣地探索，讓學(xué)生成為成功的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者，讓他們理解學(xué)校是一個(gè)提問(wèn)題的地方，而不是一個(gè)僅僅回答問(wèn)題的地方。需要培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行立論、辯論或者對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行修正。特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練思維方法。美籍華人學(xué)者陳志武認(rèn)為，美國(guó)非常重視對(duì)兒童思辨能力的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是鼓勵(lì)表述和辯論。自幼兒園起，教師就給兒童很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，談自己的經(jīng)歷，或者跟別人辯論；二是重視科學(xué)方法訓(xùn)練。多數(shù)校區(qū)要求學(xué)生到四、五年級(jí)時(shí)，要能掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)[6]。在我國(guó)，大量學(xué)生要到研究生階段，才開(kāi)始進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，由于起步較晚，在做研究、思考問(wèn)題、寫論文的方法上，都暴露出沒(méi)有理解科學(xué)方法的本質(zhì)，沒(méi)有真正掌握科學(xué)方法。

　　美國(guó)學(xué)者日內(nèi)瓦·蓋伊在她的《文化回應(yīng)性教學(xué)》一書中提出“通過(guò)教學(xué)生如何提高自己的決策能力、認(rèn)知處理能力、解決問(wèn)題能力、想象力和創(chuàng)造力以及自我反思能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的能力”[7]，非常值得借鑒。與此相應(yīng)的是要改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)應(yīng)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考察上來(lái)[8]。

　　3、要求更多具有創(chuàng)新思維的管理者和教師

　　在教學(xué)環(huán)境方面，人工智能普及教育可以應(yīng)用于多個(gè)方面，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔助工具、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估數(shù)字化等等，但最重要的是教學(xué)管理數(shù)字化。人工智能教育的普及和運(yùn)用離不開(kāi)一位好校長(zhǎng)帶動(dòng)一批認(rèn)同感強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的班子和教師群體。一個(gè)教育類人工智能系統(tǒng)可以更多承擔(dān)知識(shí)性教育的任務(wù)，從而使教師能將精力更多地集中于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。人工智能為教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了更多可能，將打破長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育過(guò)程中形成的思維定勢(shì)。

　　日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師本身就應(yīng)該具有創(chuàng)造性；教師的求知欲要強(qiáng)；形成創(chuàng)造性的班集體；寬容的理解和溫暖的氣氛；教師要有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度；創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境；給學(xué)生創(chuàng)造性評(píng)價(jià)[9]。

　　三、構(gòu)建與人工智能教育普及相適應(yīng)的學(xué)校文化

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提到，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入全過(guò)程，全面建設(shè)文明校園?！敖ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”“促進(jìn)人工智能助力教育變革”[10] 。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的、積極向上的文化，就很難有長(zhǎng)久的生命力。在面對(duì)人工智能教育普及挑戰(zhàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、造就人工智能+個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、個(gè)性化教案、個(gè)性化作業(yè)、個(gè)性化評(píng)估、因材施教、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。培養(yǎng)他們親近自然，探索自然的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，重視開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成廣泛的興趣愛(ài)好，獲得豐富而直觀的學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，這將更有利于促進(jìn)學(xué)生理解人工智能對(duì)環(huán)境、社會(huì)、人類生活的廣泛影響。就像湘湖未來(lái)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)葉翠微所說(shuō): 你不妨腦洞大開(kāi)，異想天開(kāi)，把束縛你想象、阻礙你認(rèn)知、弱化你智商的條條框框點(diǎn)點(diǎn)滴滴，統(tǒng)統(tǒng)攪碎扔在腦后。打造校園“奇點(diǎn)”庫(kù)、“諾獎(jiǎng)”庫(kù)、“哲學(xué)”庫(kù)等，打破認(rèn)知邊界，讓每一個(gè)想象，每一個(gè)創(chuàng)意，哪怕失敗都被記憶被留痕[11]。有了想象力，再激發(fā)創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)置“創(chuàng)意”博物館、“失敗者”搖籃、“金點(diǎn)子”大舞臺(tái)、“創(chuàng)造者”銀行、“飛天”俱樂(lè)部、“救生者”戰(zhàn)隊(duì)等，徹底打開(kāi)思路，讓創(chuàng)意創(chuàng)造成為師生的基本生活。有了這樣卓越的校園環(huán)境和學(xué)校文化，何愁培養(yǎng)不出拔尖創(chuàng)新型人才！讓我們打破陳舊的常規(guī)俗套，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)青少年發(fā)展新的未來(lái)！

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[10]新華社.中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》[EB/OL].(2025-01-19)[2025-03-22]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html.

　　[11]葉翠微：AI來(lái)了，我們?cè)趺崔k?[EB/OL].(2025-03-10)[2025-03-20]. https://baijiahao.baidu.com/s?id=1826171360128360457&wfr=spider&for=pc.

　　作者 | 周滿生，教育部原教育發(fā)展研究中心副主任、研究員，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任