作者簡介：
呂玉剛，中國教育學會常務副會長、教育部基礎教育司原司長

　　習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質(zhì)量教育體系。《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年)》進一步明確了到2035年“基礎教育普及水平和質(zhì)量穩(wěn)居世界前列”的宏偉目標。在加快建設教育強國、辦強辦優(yōu)基礎教育的新征程上，大力推廣應用基礎教育國家級教學成果具有十分重要的意義。

　　國家設立基礎教育教學成果獎，是對一線中小學校(幼兒園)及廣大教師積極推進基礎教育改革創(chuàng)新的重要褒獎，更是期待通過發(fā)揮獲獎成果的示范引領作用，帶動基礎教育質(zhì)量的整體提升。目前，國家已評選三屆基礎教育類教學成果1439項，包括特等獎6項、一等獎168項，覆蓋學校工作的方方面面，特別是課程建設、教學改革、評價創(chuàng)新、學校治理、協(xié)同育人等關鍵領域。這些獲獎成果源自一線教育實踐的深耕細作，歷經(jīng)多年的淬煉打磨，凝聚著廣大教育工作者對育人規(guī)律和教育教學改革的深刻探索與智慧結(jié)晶，具有先進性、創(chuàng)新性、實踐性，是提高辦學水平和教育質(zhì)量的成功范例。這些優(yōu)秀成果并非束之高閣的“榮譽證書”，它們具有很高的推廣應用價值，是可借鑒、可遷移、可創(chuàng)新的“實踐指南”。對具體學校而言，自己學?，F(xiàn)在所面臨的困難和問題，在其他學?？赡芤研纬闪藝壹壍膶嵺`成果，可以去學習研究，并結(jié)合學校實際積極借鑒應用，這樣可以讓學校找準方向、少走彎路，通過學習借鑒、消化吸收、再次創(chuàng)新，激活教育教學改革的內(nèi)生動力，讓先進育人理念和教育教學方式在校園落地生根。

　　教育部高度重視基礎教育國家級教學成果的推廣應用，做出了一系列重要部署、提出了明確要求，并先期組織開展了試點工作，遴選建設了一批國家級教學成果推廣應用實驗區(qū)實驗校，取得了明顯成效、積累了寶貴經(jīng)驗。許多區(qū)域和學校的實踐證明，通過推廣應用基礎教育國家級教學成果，顯著提振了教師的精氣神，讓教師在專業(yè)成長中收獲價值感；更新了教師教育觀念，讓育人方式變革在創(chuàng)新實踐中煥發(fā)活力；賦能了教學提質(zhì)，讓優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源真正服務于課堂一線；促進了教育公平，讓不同地域不同學校的學生都能共享優(yōu)秀教育成果。與此同時，獲獎成果在更廣闊領域的應用實踐中，也實現(xiàn)了原有成果的迭代升級和質(zhì)量提升。這充分印證了推廣應用國家級教學成果是加快基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的“關鍵一招”。

　　我們要充分認識基礎教育國家級教學成果的戰(zhàn)略價值，主動擔當、積極作為，推動成果推廣應用走廣走深走實。在總結(jié)第一輪教學成果推廣應用成效和經(jīng)驗的基礎上，教育部已部署并啟動實施新一輪基礎教育國家級教學成果推廣應用工作，著力推動更多的優(yōu)秀成果項目在更多地方、更多學校、更多教師那里得到更廣泛的推廣應用，特別是面向西部地區(qū)專門實施了“智享互動”計劃，促進加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，全面提升基礎教育質(zhì)量，有效助力教育強國建設。

　　在成果推廣應用的實際工作中，須努力構(gòu)建“五個為主”的協(xié)同推進格局和密切合作機制。要強化政府主責，讓成果推廣有統(tǒng)籌、有保障；強化教研主導，讓成果轉(zhuǎn)化有專業(yè)、有引領；強化學校主體，讓成果應用有載體、有實效；強化教師主角，讓成果落地有活力、有溫度；強化持有方主動，讓成果共享有情懷、有擔當。唯有形成“政府統(tǒng)籌、教研引領、學校重視、教師踐行、持有方賦能”的多方奔赴、良性互動的生態(tài)，才能讓優(yōu)秀教學成果真正流動起來、鮮活起來。

　　教育是需要持續(xù)深耕的事業(yè)，優(yōu)秀教學成果推廣應用亦非一日之功，需要持之以恒的堅守、循序漸進的落實。站在教育強國建設的新起點，讓我們以高度的歷史使命感，把握機遇、凝聚共識、攜手同行，讓更多優(yōu)秀教學成果得到廣泛推廣應用、綻放更加靚麗的光彩，以成果推廣應用之力賦能基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，為辦好人民滿意的教育、筑牢教育強國根基貢獻更大力量。

　　文章來源：《中國基礎教育》2026年第2期