今天是第40個(gè)教師節(jié)，筆者受邀寫一短文，探討什么是大先生、誰是大先生。誠然，能擔(dān)得起“大先生”三個(gè)字的學(xué)者、前輩有很多，但看到“大先生”這三個(gè)字，我腦海里立刻浮現(xiàn)的，是一位在教育研究領(lǐng)域給了我諸多引領(lǐng)和啟發(fā)的學(xué)術(shù)前輩。

　　15年前，初識(shí)這位教育學(xué)科的大先生，覺得其學(xué)術(shù)語言非常平實(shí)，似工作心得又不乏精深思考，似平鋪直敘但往往于結(jié)論或細(xì)節(jié)處起驚雷，第一次意識(shí)到相比于傳統(tǒng)的“規(guī)范研究”，集理論與實(shí)踐于一體，真正能解決教育問題的研究很有魅力。

　　10年前，自己初為人師，有青椒之澀澀，有牛犢之沖沖，早期文風(fēng)尖銳刻薄，后誤打誤撞入政府工作一段時(shí)間，換位思考才發(fā)現(xiàn)批評(píng)者易而建構(gòu)者難，再看先生之文，逐步加深了對(duì)于什么是教育研究、什么是好的教育研究的理解和認(rèn)識(shí)。

　　過去5年，自己開始嘗試構(gòu)建一套簡單的教育邏輯(方案)，去解決一點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中的教育問題，才發(fā)現(xiàn)知易行難、道阻且長，努力往往徒勞無功且常被人誤解和否定，每遇疑惑而不解時(shí)，常常會(huì)重讀先生文章，部分疑惑獲得了解答，對(duì)先生在教育研究和教育家辦學(xué)過程中的開拓精神有了更深的理解，無形中也找到了一些解決問題的方法論，堅(jiān)定了自己的學(xué)術(shù)初心和堅(jiān)持理論實(shí)踐融合的勇氣。

　　這位大先生就是華中科技大學(xué)劉獻(xiàn)君教授。如今，先生已近八旬，卻仍然活躍在高等教育研究和辦學(xué)第一線。先生非我導(dǎo)師，以前學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)也很少，但畢業(yè)工作至今，反而受其學(xué)術(shù)思想影響較大。華中科技大學(xué)教科院還有多位像劉獻(xiàn)君教授一樣的大先生，他們崇尚學(xué)術(shù)理性、追求實(shí)踐真理，堅(jiān)持真做研究、做真研究，逐步形成了中國高等教育研究的陣地和學(xué)派。

　　何謂“大先生”？答案是豐富且多維的。但我想，可通過閱讀形成深層觀點(diǎn)對(duì)話，可經(jīng)受十?dāng)?shù)年甚至更長時(shí)間檢驗(yàn)并引發(fā)思考，可引領(lǐng)青年人走正路、務(wù)正業(yè)的學(xué)者，應(yīng)該擔(dān)得起“大先生”這三個(gè)字。也借此機(jī)會(huì)向所有教育研究領(lǐng)域的大先生致敬。

　　(北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副研究員、博士生導(dǎo)師 劉進(jìn))