5月17日，由中國高等教育學(xué)會與清華大學(xué)聯(lián)合主辦的教育強國建設(shè)研究工作推進(jìn)會在北京召開。會上，中國高等教育學(xué)會高等教育強國建設(shè)研究中心正式成立，并發(fā)布了服務(wù)教育強國建設(shè)研究課題。

　　教育強國建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵攻堅期。針對我國高校如何堅持分類發(fā)展、避免“千校一面”，中國高等教育學(xué)會學(xué)咨委委員，教育部機械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，東北大學(xué)原校長趙繼在接受中國教育在線專訪時表示，如何進(jìn)一步在國家法律和政策框架下，充分發(fā)揮廣大高校自主辦學(xué)、創(chuàng)辦特色的主觀能動性和創(chuàng)造性，是其中的關(guān)鍵。

中國高等教育學(xué)會學(xué)咨委委員，教育部機械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，東北大學(xué)原校長 趙繼

　　趙繼指出，建設(shè)教育強國是中華民族的百年夢想，推進(jìn)教育強國建設(shè)要堅定落實黨中央、國務(wù)院的整體部署，尤其是《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要》)要求?！毒V要》在“增強高等教育綜合實力，打造戰(zhàn)略引領(lǐng)力量”這一任務(wù)中，第十一條明確了“分類推進(jìn)高校改革發(fā)展”的方向。

　　近年來，我國高校在依法自主辦學(xué)、多樣化發(fā)展道路上有顯著進(jìn)步，制度不斷完善，成果已經(jīng)顯現(xiàn)，但仍有較大提升空間。趙繼表示，高校實際發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，主要來自獲取資源的途徑、社會聲譽評價的認(rèn)可，以及良好的輿論環(huán)境和教育發(fā)展生態(tài)。他認(rèn)為，在調(diào)動學(xué)校主觀能動性和創(chuàng)造性方面，可進(jìn)一步依法放權(quán)，激勵高校發(fā)揮自身優(yōu)勢大膽創(chuàng)辦特色。

　　“目前雖已有本科教學(xué)評價等分類評價制度，但學(xué)校更關(guān)心發(fā)展中的聲譽評價、辦學(xué)資源尤其是辦學(xué)經(jīng)費的獲取及社會認(rèn)可。需要改變社會上對教育的一些 ‘雜音’，例如學(xué)校為排名、升格、學(xué)位點、發(fā)展資源而片面追求 ‘辦學(xué)帽子’”，趙繼認(rèn)為，若能進(jìn)一步整體改善和優(yōu)化評價體系，將使高校在依法自主辦學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動性和改革創(chuàng)造性，形成基于高等教育規(guī)律、學(xué)校自身定位及社會(用人單位)反饋的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)內(nèi)在機制，以及廣大教師發(fā)自內(nèi)心的更新教學(xué)內(nèi)容與教法、創(chuàng)新教學(xué)載體與教材、升級實驗實踐教學(xué)項目的內(nèi)生機制——“這兩項機制不應(yīng)該來自外界要求、壓力和指令，而是主動適應(yīng)和服務(wù)國家需要及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、傾心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和成長成材、發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的自覺行為”。

　　趙繼指出，當(dāng)前我國工程教育尚未完全跟上科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，部分領(lǐng)域工程教育知識體系和教學(xué)內(nèi)容亟需體系性變革。他以機械工程為例建議，部分基礎(chǔ)好、有條件的高校可嘗試探索以 “人工智能賦能新型工業(yè)化” 為主線，在幾何空間(提取傳統(tǒng)精華主脈)、狀態(tài)空間(優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程)、賽博空間(融合專業(yè)課程)重塑機械工程教育體系，鼓勵各校各顯神通、各有“高招”、各具特色、大膽探索。

　　落實到學(xué)校內(nèi)部，更需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主觀能動性?！敖處煵粦?yīng)僅為生存評價、‘帽子’獲取以及各類反映“辦學(xué)亮點績效”的表格參數(shù)等而改革，而應(yīng)實實在在得在知識體系、教學(xué)內(nèi)容、教材教法以及實踐項目改革、創(chuàng)新、建設(shè)等方面，綿綿用力，久久為功”。趙繼建議，為建設(shè)高等教育強國，可針對廣大教師開展國家層面組織的大規(guī)模、普遍性培訓(xùn)，尤其是工程教育教師。因為更新教育思想觀念是先導(dǎo)，建設(shè)調(diào)動積極性的機制是關(guān)鍵，使教師自身發(fā)展、服務(wù)貢獻(xiàn)與學(xué)校定位相契合，與服務(wù)國家需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相呼應(yīng)，與教學(xué)相長和學(xué)術(shù)卓越相統(tǒng)一，最終落腳點是立德樹人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。他指出，這需要從法律法規(guī)、政策引導(dǎo)、社會輿論營造，乃至撥款體制、社會評價等多維度發(fā)力。

　　最后，趙繼強調(diào)，高校發(fā)展尤其要避免被商業(yè)機構(gòu)的排名左右。各類大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)是多元發(fā)展、分類發(fā)展、特色發(fā)展的 “五指山”，多峰并存，而非單一通道的 “金字塔”?！叭缤u價運動員一樣，不能將田賽、徑賽，乒乓球、足球、籃球運動員統(tǒng)一排名，高校也應(yīng)在各自賽道上追求卓越，在分類發(fā)展中獲得聲譽肯定、資源支持及社會認(rèn)可”。

　　“期待中國高等教育以 ‘分類施策’ 的智慧，在遼闊的教育版圖上培育出各具特色的高峰與綠洲。我對此充滿信心!”趙繼說。

　　本欄目由中國高等教育學(xué)會聯(lián)合中國教育在線策劃、出品，轉(zhuǎn)載請注明：轉(zhuǎn)載自中國教育在線。