12月16日至17日，全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在四川成都舉辦“貫徹落實(shí)黨的二十屆四中全會(huì)精神 提升高職院校辦學(xué)能力”研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)357所高職院校、行業(yè)組織及領(lǐng)軍企業(yè)的近千名代表，圍繞“新起點(diǎn) 新使命 新生態(tài)”主題，通過(guò)主旨報(bào)告、平行論壇等形式，共探職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。會(huì)議聚焦產(chǎn)教融合深化、數(shù)智技術(shù)賦能、辦學(xué)能力提升三大核心議題，為建設(shè)特色鮮明的高職院校提供理論與實(shí)踐參考。

　　為期兩天的會(huì)議，議程緊湊、內(nèi)容翔實(shí)：一場(chǎng)高屋建瓴的主旨報(bào)告，兩場(chǎng)聚焦“產(chǎn)教融合”與“數(shù)智技術(shù)”的平行論壇，一場(chǎng)圍繞“高質(zhì)量發(fā)展”的主題研討，共35場(chǎng)來(lái)自政、校、行、企各方的精彩分享。從政策解讀到實(shí)踐探索，從問(wèn)題剖析到路徑謀劃，研討會(huì)以務(wù)實(shí)的作風(fēng)、前瞻的視野，對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展根基之“道”、實(shí)踐之“術(shù)”與方向之“勢(shì)”展開(kāi)深度集體求索，為提升高職院校辦學(xué)能力、推動(dòng)職業(yè)教育特色化發(fā)展提供了寶貴的思想啟迪與實(shí)踐借鑒。

　　一、明“道”：錨定類型教育根基，回應(yīng)時(shí)代深刻變革

　　開(kāi)幕式上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葛道凱以《學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的二十屆四中全會(huì)精神 發(fā)展特色鮮明的高等職業(yè)教育》為題作主旨報(bào)告，以宏闊視野剖析我國(guó)教育基本矛盾的深層轉(zhuǎn)變。他回溯各學(xué)段教育普及化進(jìn)程，分析職業(yè)教育的高階化特征，指出職業(yè)教育需邁向“系統(tǒng)發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、融合發(fā)展”的變革之路，尤其要主動(dòng)回應(yīng)“多樣化、個(gè)性化、終身化、國(guó)際化、數(shù)字化”的“五化”趨勢(shì)。這份報(bào)告既蘊(yùn)含對(duì)宏觀教育發(fā)展規(guī)律的洞察，也融入“生產(chǎn)生活即研究”的微觀體察，為高職教育如何“發(fā)展特色”提供了重要學(xué)理支撐與方向指引。

　　這一“道”的明確，源于對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的深刻領(lǐng)會(huì)，也源于對(duì)職業(yè)教育自身發(fā)展階段的清醒認(rèn)知。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要使命。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”,為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了根本遵循。黨的二十屆四中全會(huì)進(jìn)一步提出，要“提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力，建設(shè)特色鮮明高職院校?！薄巴苿?dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展?！睘樾聲r(shí)代高職教育發(fā)展錨定了航向。

　　當(dāng)前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級(jí)、科技創(chuàng)新日新月異的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)迫切。高職教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著提升辦學(xué)能力、適配時(shí)代需求的重大課題。

　　“黨的二十屆四中全會(huì)為職業(yè)教育改革發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，也對(duì)高職院校辦學(xué)能力提出了更高要求?！比珖?guó)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議秘書處秘書長(zhǎng)任君慶在接受采訪時(shí)指出。他表示，本次會(huì)議旨在幫助與會(huì)者“更清晰地把握當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育改革的整體方向”。會(huì)議圍繞學(xué)?！笆逦濉币?guī)劃編制、新一輪“雙高”建設(shè)、高質(zhì)量推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展等關(guān)鍵議題，精心邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家與優(yōu)秀院校代表，分享最新研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在他看來(lái)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速、人工智能沖擊顯著的背景下，職業(yè)院校首先需要在理論上廓清迷霧，更新辦學(xué)理念。

　　安徽職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委主要負(fù)責(zé)人李方澤的思考，同樣觸及對(duì)“道”的追尋?！啊奈濉陂g，現(xiàn)代職教體系‘四梁八柱’基本成型，尤其是87所職業(yè)本科院校的設(shè)立，補(bǔ)齊了人才培養(yǎng)鏈條的關(guān)鍵一環(huán)，這是中國(guó)職業(yè)教育里程碑式的突破。”李方澤認(rèn)為，“十五五”時(shí)期職業(yè)教育的核心任務(wù)是從“層次提升”轉(zhuǎn)向“品質(zhì)升級(jí)”，職業(yè)教育要“向新、向上、向強(qiáng)發(fā)展”，鍛造更鮮明的格調(diào)與品格。

　　二、授“術(shù)”：破解產(chǎn)教融合深水區(qū)難題，探索特色發(fā)展可行路徑

　　方向既定，路徑何在?產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是提升高職院校辦學(xué)能力的核心路徑。本次研討會(huì)上，眾多參會(huì)院校分享產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐，為職業(yè)教育在新起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展貢獻(xiàn)了可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐之“術(shù)”。

　　其中，會(huì)議承辦方成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索尤為引人注目。作為地處成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈核心城市的高職院校，該校立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，構(gòu)建起獨(dú)具特色的產(chǎn)教融合模式，為同類院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　“成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，始終圍繞‘服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)技術(shù)人才’的核心定位展開(kāi)。”該校黨委書記王濤在采訪中詳細(xì)介紹了學(xué)校的產(chǎn)教融合之路。

　　針對(duì)“專業(yè)如何動(dòng)態(tài)調(diào)整”這一關(guān)鍵課題，王濤提出直擊要害的“三個(gè)誰(shuí)說(shuō)了算”準(zhǔn)則：專業(yè)設(shè)置“產(chǎn)業(yè)說(shuō)了算”，課程體系“企業(yè)說(shuō)了算”，人才評(píng)價(jià)“用人單位說(shuō)了算”?；诖耍撔＝鼉赡晖＾k6個(gè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的專業(yè)，新增2個(gè)契合發(fā)展趨勢(shì)的新興專業(yè)，升級(jí)10個(gè)現(xiàn)有專業(yè)，形成精準(zhǔn)對(duì)接四川省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和成都市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的七大專業(yè)集群。

　　更值得關(guān)注的是該校構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”的“成都工貿(mào)模式”。學(xué)校緊密對(duì)接成都市“立園滿園”戰(zhàn)略，主動(dòng)嵌入成都市“3+22+N”產(chǎn)業(yè)體系布局，與14個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建服務(wù)站，派駐教工脫產(chǎn)駐站工作。這些“前哨”負(fù)責(zé)收集企業(yè)的人才、培訓(xùn)、技改、研發(fā)等真實(shí)需求，進(jìn)而聯(lián)動(dòng)校企搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新中心等各類合作載體。

　　“產(chǎn)教融合不是簡(jiǎn)單的校企合作，而是深度的共生共贏。”王濤介紹，這一模式突破了淺層次校企合作的局限，將產(chǎn)教融合“筑實(shí)筑深”，甚至讓學(xué)校成為園區(qū)的“招商名片”，成功引入8家企業(yè)落戶。

　　“通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更具針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，其中80%以上的畢業(yè)生留在成都及周邊地區(qū)就業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了穩(wěn)定的人才支撐?！蓖鯘f(shuō)。

　　其他院校的探索同樣精彩紛呈，共同勾勒出高職教育特色化、高質(zhì)量發(fā)展的多元路徑：

　　蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞西部開(kāi)發(fā)與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，以“需求導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)調(diào)整”為原則，重構(gòu)專業(yè)群。例如，對(duì)接有色冶金產(chǎn)業(yè)鏈，打造包含“2本1?！钡囊苯鸺夹g(shù)專業(yè)群；將蘭州國(guó)家氣象觀測(cè)站“搬”進(jìn)校園，與省氣象局共建智慧氣象產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，打造“場(chǎng)景真實(shí)、數(shù)智融合、雙師教學(xué)”的新質(zhì)課堂。

　　貴陽(yáng)康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)立足貴州生態(tài)文旅與醫(yī)藥醫(yī)療雙重優(yōu)勢(shì)，確立“醫(yī)藥底色+康養(yǎng)特色”的辦學(xué)路徑，圍繞“醫(yī)—康—養(yǎng)—護(hù)—服”全產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)群，立志打造全國(guó)康養(yǎng)職業(yè)教育的特色標(biāo)桿。

　　宜賓醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院作為新建院校，選擇錯(cuò)位發(fā)展路徑，緊扣宜賓打造“生態(tài)醫(yī)谷”的規(guī)劃，聚焦“一老一小”民生痛點(diǎn)，構(gòu)建覆蓋全生命周期的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)“民生痛點(diǎn)—產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)—專業(yè)亮點(diǎn)”的精準(zhǔn)對(duì)接。

　　濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將自身定位為“區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)與綠色轉(zhuǎn)型的技術(shù)技能賦能中心”，主攻綠色化工與新材料智能制造領(lǐng)域，培養(yǎng)既懂工藝、又掌握智能技術(shù)的復(fù)合型人才。

　　這些案例無(wú)一不表明，成功的實(shí)踐之“術(shù)”，必然建立在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同頻共振、解決產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)之上。

　　在“產(chǎn)教融合與辦學(xué)新動(dòng)能”平行論壇上，從山東的產(chǎn)教融合實(shí)踐、天津的“魯班工坊”出海模式，到小米集團(tuán)的智能技術(shù)融合方案、有色金屬行業(yè)共同體的要素匹配經(jīng)驗(yàn)，大量來(lái)自地方職業(yè)院校和企業(yè)一線的實(shí)踐成果，進(jìn)一步豐富了高職教育實(shí)踐創(chuàng)新的工具箱。

　　三、察“勢(shì)”：擁抱數(shù)智化浪潮，擘畫高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)

　　如果說(shuō)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育類型特征的“基石”，那么數(shù)智化便是驅(qū)動(dòng)其形態(tài)變革、能力躍升的“新引擎”。“數(shù)智技術(shù)與教學(xué)新生態(tài)”平行論壇的設(shè)立，以及眾多報(bào)告中高頻出現(xiàn)的“人工智能”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“智慧教育”等關(guān)鍵詞，清晰昭示了這一發(fā)展趨勢(shì)。

　　參會(huì)院校分享了各自在數(shù)智技術(shù)賦能人才培養(yǎng)和教育教學(xué)方面的顯著成效，議題覆蓋從宏觀人才供需匹配機(jī)制，到微觀課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的各個(gè)層面。有的高職院校運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)時(shí)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況與發(fā)展軌跡，為教學(xué)改革提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐；有的院校利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)智能答疑系統(tǒng)，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)，有效提升學(xué)習(xí)效率。許多院校都提到，要推進(jìn)“人工智能+專業(yè)”的升級(jí)改造，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技能人才，以緊密跟蹤甚至適度超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

　　“數(shù)智化不僅是工具升級(jí)，更是對(duì)教育生態(tài)的重塑，它要求人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?！碧m州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)羅文翠介紹，該校正在構(gòu)建“學(xué)校教室+虛擬課堂+企業(yè)車間”的“數(shù)字+”融合教學(xué)空間。

　　這些實(shí)踐成果表明，數(shù)智技術(shù)正在深刻改變高職教育的教學(xué)模式、管理方式和人才培養(yǎng)理念，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展注入全新動(dòng)能。

　　全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席張慧波在大會(huì)總結(jié)中，精準(zhǔn)地將會(huì)議成果提煉為“道、術(shù)、勢(shì)”三個(gè)字。在“察勢(shì)”層面，他指出，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提速、產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快、高技能人才需求升級(jí)，將職業(yè)教育推向“大有可為”更需“大有作為”的歷史關(guān)口。這意味著，高職院校不能被動(dòng)適應(yīng)變化，更需主動(dòng)將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略融入辦學(xué)全過(guò)程，激發(fā)內(nèi)生新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)能力的新跨越。

　　會(huì)議落幕，但關(guān)于中國(guó)高職教育未來(lái)的思考與實(shí)踐，正在更廣闊的土地上蓬勃展開(kāi)。這場(chǎng)會(huì)議所呈現(xiàn)的，是中國(guó)職業(yè)教育人在深刻轉(zhuǎn)型期的集體自覺(jué)、探索勇氣與智慧交融。它清晰傳遞出一個(gè)信號(hào)：走特色化、高質(zhì)量發(fā)展之路，深化產(chǎn)教融合、擁抱數(shù)智賦能，已不再是職業(yè)院校的選擇題，而是提升辦學(xué)能力、謀求生存與發(fā)展的必答題。路徑或許多元，但核心邏輯已然明晰：唯有深深扎根中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)土壤，敏銳回應(yīng)技術(shù)革命的澎湃浪潮，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的進(jìn)程中，才能書寫出職業(yè)教育的精彩答卷。

　　正如張慧波主席所言，時(shí)代賦予的殷切期待正轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐要求。當(dāng)千所職業(yè)院校明晰其“道”、精進(jìn)其“術(shù)”、把握其“勢(shì)”，中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必將為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)譜寫出生動(dòng)而不可替代的壯麗篇章。

　　作者：黃卓