2026年1月10日，中國人民大學(xué)評價研究中心在文化大廈召開“2025 年中國高等教育、職業(yè)教育標(biāo)識性概念及‘綜改’媒體聲譽指數(shù)發(fā)布研討會”。多位高影響力學(xué)者和知名媒體人參會，包括中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)咨詢發(fā)展委員會委員王小梅、《人民日報》政治文化部副主任趙婀娜、全國高校信息資料研究會副會長陳志文、清華大學(xué)教育學(xué)院教授李曼麗、北京大學(xué)教育學(xué)院院長蔣凱、《中國青年報》教育科學(xué)部副主任梁國勝、《中國高等教育》編輯部主任萬玉鳳及部分媒體朋友。會上評價研究中心重磅推出“2025年中國高等教育十大標(biāo)識性概念”和“2025年中國高等職業(yè)教育十大標(biāo)識性概念”。

　　經(jīng)與會專家深度研討與積極票選，分類推進(jìn)高校改革發(fā)展、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整、教育強國建設(shè)、優(yōu)本擴容、一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展、科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、自強卓越的高等教育體系、人才供給適配性、中國自主知識體系建構(gòu)、人工智能助力教育變革十大熱詞突圍入選2025年中國高等教育十大標(biāo)識性概念。

　　“新雙高”、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、高技能人才集群培養(yǎng)計劃、職教本科擴容、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“人工智能+”職業(yè)教育、高水平職教出海、“本升?！?、高等職業(yè)教育資源下沉到市縣、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估十大熱詞突圍入選2025年中國高等職業(yè)教育十大標(biāo)識性概念。

　　在圓桌討論環(huán)節(jié)，與會專家和評價研究中心成員圍繞上述標(biāo)識性概念的內(nèi)涵與外延展開深入研討，結(jié)合過去一年中國高等教育與職業(yè)教育領(lǐng)域的重要事件及未來發(fā)展趨勢，分享了各自見解，并就如何進(jìn)一步凝練標(biāo)識性概念提出了寶貴的學(xué)術(shù)建議和工作指導(dǎo)。

　　中國人民大學(xué)評價研究中心執(zhí)行主任周光禮教授在總結(jié)中向各位專家致以誠摯感謝。他指出，標(biāo)識性概念是構(gòu)建中國自主知識體系的關(guān)鍵組成部分，對于把握當(dāng)前教育發(fā)展路徑、引領(lǐng)未來教育改革方向具有重要價值。周光禮教授表示，中國人民大學(xué)評價研究中心將繼續(xù)立足本職，深入?yún)⑴c高校治理，積極融入國家高等教育治理體系，并逐步推動在全球高等教育治理中發(fā)揮引領(lǐng)作用，為構(gòu)建具有中國特色的人文社會科學(xué)評價體系持續(xù)努力，攜手共創(chuàng)未來。

2025年度高等教育十大標(biāo)識性概念

　　2025年是中國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵一年，多項國家級重磅政策的出臺與實施，標(biāo)志著中國高等教育改革進(jìn)入系統(tǒng)化布局、加速推進(jìn)的新階段。評價研究中心結(jié)合《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動方案(2025—2027年)》《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》等重要文件。評價研究中心以2025年發(fā)布的重大政策文本為依據(jù)，綜合采集省部級教育要聞、中國知網(wǎng)高水平論文高頻主題詞、核心期刊年度重點選題等多源信息，經(jīng)內(nèi)部專家論證、學(xué)術(shù)同仁票選、權(quán)威專家復(fù)議后，推出以下10項2025年度高等教育標(biāo)識性概念。

分類推進(jìn)高校改革發(fā)展

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確指出“分類推進(jìn)高校改革發(fā)展”，強調(diào)高校分類發(fā)展是深化教育綜合改革、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵舉措。在《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》中再次提出“優(yōu)化高校布局、分類推進(jìn)改革、統(tǒng)籌學(xué)科設(shè)置”。

　　中國人民大學(xué)教育學(xué)院院長、評價研究中心執(zhí)行主任周光禮教授認(rèn)為，高校分類是推進(jìn)高等教育治理現(xiàn)代化的前提與基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)“以分類促特色”的目標(biāo)，中國高校分類邏輯需要進(jìn)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)換，由管理主義范式向多元共治范式轉(zhuǎn)變。一是推進(jìn)用戶導(dǎo)向的分類，二是倡導(dǎo)描述性分類，三是實施多元多維分類。

學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整

　　為主動適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，2025年我國高等教育啟動了新一輪學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化行動，以“存量優(yōu)化、增量精準(zhǔn)”為原則，系統(tǒng)性重構(gòu)學(xué)科專業(yè)體系。中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動方案(2025-2027年)》，提出新興學(xué)科孵化、存量優(yōu)化、內(nèi)涵更新和培養(yǎng)模式改革四大行動，為調(diào)整工作劃定路線圖。教育部在2025年度普通高校本科專業(yè)設(shè)置工作中，明確支持高校增設(shè)集成電路、AI、量子科技等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，同時引導(dǎo)高校有序退出非優(yōu)勢專業(yè)。

　　中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會副會長、教育部學(xué)位管理與研究生教育戰(zhàn)略研究基地主任王戰(zhàn)軍教授認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)調(diào)整是高等教育適應(yīng)時代變革、服務(wù)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，要以新觀念引領(lǐng)新認(rèn)識，以新認(rèn)識催生新思路，以新思路推動新發(fā)展，為加快建設(shè)教育強國注入強勁動能。

教育強國建設(shè)

　　習(xí)近平總書記在2024年9月的全國教育大會上強調(diào)，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎實邁進(jìn)?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》再次強調(diào)到2027年教育強國建設(shè)取得重要階段性成效。

　　清華大學(xué)教育學(xué)院院長石中英教授認(rèn)為，教育強國既指“教育強的國家”，也意味著“通過教育使國家強盛”，這兩層意思具有統(tǒng)一性。從性質(zhì)上說，教育強國不是一個單純描述性概念，而是一個帶有比較強烈價值預(yù)設(shè)和指向的理論命題，一個有關(guān)教育與國家功能性關(guān)系的理論命題。

優(yōu)本擴容

　　近年來，國家層面在多個重要會議和權(quán)威文件中反復(fù)強調(diào)并部署“優(yōu)質(zhì)本科擴招”——從2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會議，到2025年十四屆全國人大三次會議上教育部部長懷進(jìn)鵬的介紹，再到《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》，以及2025年中央經(jīng)濟(jì)工作會議進(jìn)一步要求“增加優(yōu)質(zhì)高校本科招生”，這一系列高層聲音和政策，充分體現(xiàn)了國家對擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的堅定決心和系統(tǒng)布局。

　　清華大學(xué)教育學(xué)院副院長李鋒亮教授認(rèn)為，“推動高等教育提質(zhì)擴容，擴大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)模”顯然是“十五五”期間高等教育建設(shè)的重中之重。當(dāng)前我國優(yōu)質(zhì)高等教育的規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀及愿景尚存在一定脫節(jié)，為此，應(yīng)推動高等教育提質(zhì)擴容，尤其需要以“共同富?！睘橹敢?，向經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后的地區(qū)進(jìn)行精準(zhǔn)的高等教育提質(zhì)擴容。與此同時，要增加投入，讓相應(yīng)的大學(xué)進(jìn)入“投入-發(fā)展-獲得更多投入”的良性循環(huán)。

一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展

　　黨的二十大報告首次對教育、科技、人才進(jìn)行專章部署、統(tǒng)籌安排，提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重大科學(xué)論斷?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》中再次明確指出，構(gòu)建教育科技人才一體統(tǒng)籌推進(jìn)機制?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》深刻把握國內(nèi)外形勢變化和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展迫切需求，對一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展作出系統(tǒng)部署，為“十五五”和未來更長一個時期做好教育科技人才工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

　　中國科學(xué)院院士、黨組書記、發(fā)展中國家科學(xué)院院士侯建國教授認(rèn)為，一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對教育科技人才工作的高度重視，是對教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識的不斷深化。一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展，對加快推進(jìn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，以科技現(xiàn)代化支撐中國式現(xiàn)代化，具有深遠(yuǎn)歷史意義和重大現(xiàn)實意義。

科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合

　　《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》提出，促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，建設(shè)具有全球影響力的教育中心、科學(xué)中心、人才中心。新華社點評促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動需要把握的重點包括：第一，建立面向科技發(fā)展需求的創(chuàng)新人才動態(tài)培養(yǎng)機制；第二，深化科教協(xié)同育人；第三，完善良性互動的環(huán)境。

　　復(fù)旦大學(xué)黨委書記裘新教授認(rèn)為，實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根結(jié)底靠高水平創(chuàng)新人才。人才自主培養(yǎng)為科技自主創(chuàng)新提供持續(xù)動力，科技自主創(chuàng)新又為人才自主培養(yǎng)提供引領(lǐng)保障，兩者良性互動，才能形成強大合力。高校作為教育、科技、人才的交匯點，必須發(fā)揮好核心樞紐作用，深入推動“兩個自主”良性互動，強化對中國式現(xiàn)代化的人才支撐、智力支持。

自強卓越的高等教育體系

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出，要構(gòu)建“自強卓越的高等教育體系”。《人民日報》評論指出，全面構(gòu)建自強卓越的高等教育體系，是我們從教育大國邁向教育強國的關(guān)鍵一步，指明了我國高等教育體系建設(shè)的方向：“自強”強調(diào)高等教育體系的自主性、獨立性和內(nèi)驅(qū)力，我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，要扎根中國大地，堅定不移走中國特色的高等教育發(fā)展之路；“卓越”強調(diào)高等教育體系的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和引領(lǐng)性，要不斷推動高等教育提質(zhì)升級，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供強大智力支持和人才支撐。

　　華東師范大學(xué)高等教育研究所所長閻光才教授認(rèn)為，所謂自強卓越的高等教育體系，即在廣泛吸納國際高等教育先進(jìn)經(jīng)驗的同時，以強大的韌性與定力，持續(xù)探索符合中國國情的自主發(fā)展道路，實現(xiàn)高等教育整體質(zhì)量或品質(zhì)的卓越和整個體系運行功能的卓越。

人才供給適配性

　　習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)人才是教育的基本職能，而能否滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)?！苯陙恚覈钊雽嵤┤瞬艔妵鴳?zhàn)略，不斷提升人才供需適配精準(zhǔn)性，加快培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展?！蛾P(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》，明確把優(yōu)化培養(yǎng)供給體系作為推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的重要任務(wù)。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院岳昌君教授認(rèn)為，當(dāng)前，必須聚焦產(chǎn)教融合深度不足、人才供給與產(chǎn)業(yè)需求錯位、“工科理科化”、高校成果轉(zhuǎn)化率低等問題。重視產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科專業(yè)的匹配，形成國家調(diào)控、省級統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，建立多方參與的學(xué)科評估體系，定期發(fā)布緊缺專業(yè)目錄，對前沿學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┱猩媱潌瘟?，確保人才供給與制造強國需求匹配。

中國自主知識體系建構(gòu)

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系。聚焦中國式現(xiàn)代化建設(shè)重大理論和實踐問題，以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)哲學(xué)社會科學(xué)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，構(gòu)建以各學(xué)科標(biāo)識性概念、原創(chuàng)性理論為主干的自主知識體系。新華社點評認(rèn)為，構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系是黨中央賦予中國哲學(xué)社會科學(xué)新的歷史使命；構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系具有很強的政治性，必須始終堅持“兩個結(jié)合”；構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系是個系統(tǒng)工程，必須加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌各方面力量協(xié)同推進(jìn)。

　　《北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)報)》常務(wù)副主編劉曙光教授認(rèn)為，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系，而中國特色、中國自主的核心要義是擺脫學(xué)徒狀態(tài)，不再依賴外來思想、理論和言說方式指導(dǎo)實踐、建構(gòu)理論體系，要獲得獨立自主，發(fā)展出自身的研究范式、知識體系等核心競爭力。中國特色哲學(xué)社會科學(xué)“三大體系”的構(gòu)建和中國自主知識體系的建構(gòu)過程包括歷史自覺的問題、主體自覺的問題和方法論自覺的問題。

人工智能助力教育變革

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”，其具體舉措包括：面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置；制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)；打造人工智能教育大模型；建設(shè)云端學(xué)校等；建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評價和科學(xué)決策制度；加強網(wǎng)絡(luò)安全保障，強化數(shù)據(jù)安全、人工智能算法和倫理安全?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》強調(diào)深入推進(jìn)數(shù)字中國建設(shè)，全面實施“人工智能+”行動，深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略等內(nèi)容。

　　清華大學(xué)教育研究院李曼麗教授認(rèn)為，生成式人工智能具有“優(yōu)勢非對稱性”，即在特定領(lǐng)域或任務(wù)中展現(xiàn)出的超越傳統(tǒng)方法或人類能力的顯著優(yōu)勢。這種優(yōu)勢往往因為生成式人工智能的獨特技術(shù)進(jìn)展突破，如自主生成新內(nèi)容、模式識別、學(xué)習(xí)和適應(yīng)等。同時，生成式人工智能系統(tǒng)能夠在投入較少資源的情況下，提供高質(zhì)量的輸出或服務(wù)，充分地體現(xiàn)出在成本、效率、可擴展性等方面的另一優(yōu)勢。上述優(yōu)勢使得高等教育智能躍遷成為可能。

2025年度高等職業(yè)教育十大標(biāo)識性概念

　　《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》將“辦好人民滿意的教育”列為保障和改善民生、推進(jìn)全體人民共同富裕的重要目標(biāo)，并明確提出“提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力，建設(shè)特色鮮明高職院?！?。這為高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。中國人民大學(xué)評價研究中心依據(jù)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》，系統(tǒng)梳理2025年度國家發(fā)布的高職領(lǐng)域重要政策文件，經(jīng)內(nèi)部專家論證、學(xué)術(shù)同仁票選、權(quán)威專家復(fù)議后，推出以下10項2025年度高等職業(yè)教育標(biāo)識性概念。

“新雙高”

　　職教“新雙高”是教育部于2025年啟動的第二期“雙高建設(shè)計劃”，第二期“雙高建設(shè)計劃”學(xué)校數(shù)量為220所，較第一期的197所增長了11.68%，實現(xiàn)了全國31個省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)全覆蓋，填補了第一期在青海、西藏和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)三地的布點空白。本期建設(shè)緊密圍繞國家級產(chǎn)業(yè)集群與地方支柱產(chǎn)業(yè)展開，專業(yè)群服務(wù)于“萬億級”“千億級”“百億級”產(chǎn)業(yè)的比例分別達(dá)到26.8%、43.9%和22.9%；對接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的專業(yè)群占比高達(dá)77.9%。

　　《中國職業(yè)技術(shù)教育》評論認(rèn)為，“新雙高”的“新”體現(xiàn)在新思維和新模式，面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，主動更新辦學(xué)理念，以新目標(biāo)、新方向、新思路提升辦學(xué)能力，以數(shù)字技術(shù)、國際視野開辟職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新賽道；“新雙高”的“高”體現(xiàn)高水平和高質(zhì)量，更加注重深化產(chǎn)教融合、推動高質(zhì)量發(fā)展，強調(diào)在提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。辦學(xué)能力高水平與產(chǎn)教融合高質(zhì)量兩者相輔相成，不可分離。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》指出：“建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育布局?！笔杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教共同體在建設(shè)主體、服務(wù)面向和改革重點上各有側(cè)重。市域產(chǎn)教聯(lián)合體，重點服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。由地方政府牽頭，是區(qū)域性的，重在以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合各類資源，有效推動各類主體積極參與職業(yè)教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，重點服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校共同牽頭，是跨區(qū)域的，聯(lián)合學(xué)校、科研機構(gòu)、上下游企業(yè)等，匯聚產(chǎn)教資源，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

　　《光明日報》聯(lián)合調(diào)研組經(jīng)過調(diào)研后認(rèn)為，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的重要制度創(chuàng)新。從“相加”到“互融”，不僅需要機制突破與資源整合，更依賴各方主體在利益共享、生態(tài)共建上形成共識?！吨袊逃龍蟆方Y(jié)合實踐案例就行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)發(fā)表評論，認(rèn)為行業(yè)產(chǎn)教融合需要從“物理相加”到“化學(xué)相融”，校企真正成為共育英才的“一家人”。

高技能人才集群培養(yǎng)計劃

　　2025年4月，國家啟動實施高技能人才集群培養(yǎng)計劃，圍繞新能源汽車、先進(jìn)軌道交通裝備、航空航天裝備等6大先進(jìn)制造業(yè)重點領(lǐng)域，創(chuàng)新“頭部企業(yè)+高水平學(xué)校+行業(yè)組織”三組長制，匯集150余家龍頭企業(yè)、67所高水平職業(yè)院校、15家行業(yè)組織及1500余名大國工匠、技術(shù)骨干、專業(yè)教師及行業(yè)專業(yè)，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)“五要素”聯(lián)動改革，推動產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向教育標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，重構(gòu)職業(yè)教育人才培養(yǎng)底層邏輯。該計劃的實施標(biāo)志著我國技能人才培養(yǎng)進(jìn)入系統(tǒng)化、規(guī)?；?、精準(zhǔn)化新階段。通過構(gòu)建“國家統(tǒng)籌、區(qū)域聯(lián)動、行業(yè)協(xié)同”的集群化培養(yǎng)體系，有效促進(jìn)產(chǎn)教同頻共振、校企交融共生，塑造了職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)新范式、新生態(tài)。

　　央視網(wǎng)評論認(rèn)為，此次優(yōu)先選取了國家急需的生產(chǎn)線當(dāng)中六條比較重要的、高技能勞動缺口比較大的領(lǐng)域進(jìn)行探索和突破。要把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)背后的能力標(biāo)準(zhǔn)找出來，轉(zhuǎn)化成我們職業(yè)院校教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。此外，這次改革共開放了500多項行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范和生產(chǎn)工藝流程，確保教材建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻同步。

職教本科擴容

　　2025年5月22日，教育部發(fā)展規(guī)劃司發(fā)布“關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示”，經(jīng)教育部黨組會議審議，擬同意設(shè)置學(xué)校32所，其中，由高職院校升格為本科層次職業(yè)院校的學(xué)校23所。備受矚目的職業(yè)本科教育領(lǐng)域再迎擴容，若公示全部通過，我國職業(yè)本科院?？倲?shù)將達(dá)到83所之多。

　　《光明日報》評論認(rèn)為，職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，意味著國家將以更高規(guī)格的人才培養(yǎng)要求和質(zhì)量把控程序，保證本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實；同時，也是職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的類型教育，完善自身管理制度體系、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不過，需要注意的是，對于職教本科而言，納入學(xué)士學(xué)位體系只是開始，職教本科需要從招生、培養(yǎng)、評價等多個方面進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌規(guī)劃。與此同時，要注意避免職教本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式與普通本科趨同，職業(yè)教育失去自身的辦學(xué)定位特色。

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　2025年，教育部發(fā)布758項新版職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件。

　　《光明日報》詳細(xì)分析了此次職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化之處：首先，涵蓋職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵要素。新標(biāo)準(zhǔn)包含概述、專業(yè)名稱(專業(yè)代碼)、入學(xué)基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障和畢業(yè)要求等11個方面要素；其次，系統(tǒng)設(shè)計三個層次的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計了中職、高職?？?、職業(yè)本科教學(xué)要求，更加強化職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展，推動以數(shù)字化和人工智能賦能教學(xué)；同時，新標(biāo)準(zhǔn)更加強化實踐教學(xué)內(nèi)容，本次修訂要求中職、高職?？茖嵺`性教學(xué)學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的50%，職業(yè)本科實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的60%，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育強化實踐教學(xué)的導(dǎo)向；最后一點，本次修訂明確了服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)新要求，根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域帶來的新變化，重點建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化和人工智能技術(shù)的應(yīng)用也是新標(biāo)準(zhǔn)中的一大亮點。

“人工智能+”職業(yè)教育

　　懷進(jìn)鵬部長在2025世界數(shù)字教育大會主旨演講中指出：“人工智能正在以前所未有的深度和廣度，改變傳統(tǒng)社會分工體系，催生新的職業(yè)形態(tài)；正在改變知識產(chǎn)生與交流的方式，大幅提升知識更新速度，從而徹底改變傳統(tǒng)教育的方法與底層邏輯”。教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱“信息化教指委”)5月發(fā)布了《職業(yè)院校人工智能應(yīng)用指引》，其中提出了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)的新要求。同時強調(diào)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師人工智能教學(xué)勝任力，夯實職業(yè)教育智能化底座，提升“人工智能+”治理能力。

　　《中國青年報》評論認(rèn)為，職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場聯(lián)系最緊密的教育類型，應(yīng)深刻認(rèn)識人工智能給職業(yè)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，全面深入落實“人工智能+”行動，樹立智能時代高技能人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，加快構(gòu)建與智能化產(chǎn)業(yè)生態(tài)、社會形態(tài)相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)新體系。對于職業(yè)教育來講，還需要強調(diào)以產(chǎn)業(yè)需求為核心，強化工作崗位所需的人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)。

高水平職教出海

　　2024年，教育部各級領(lǐng)導(dǎo)就職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向提出了一系列指示，推動中國職業(yè)教育從引進(jìn)來、走出去等國際合作形式向輸出中國職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、價值標(biāo)準(zhǔn)等轉(zhuǎn)變，旨在推動中國職業(yè)教育在全球范圍內(nèi)的影響力和競爭力。2025年，《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》就完善教育對外開放戰(zhàn)略、建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心提出，提升高等教育海外辦學(xué)能力，完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企協(xié)同國際合作機制。如今，職業(yè)教育伴隨中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”，在40多個國家和地區(qū)合作開設(shè)了“中文+職業(yè)教育”等特色項目，培養(yǎng)了大批懂中文、熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才。“職教出?！币呀?jīng)成為教育出海的生力軍，成為職業(yè)院校發(fā)力的新方向。

　　《中國青年報》評論認(rèn)為，“職教出海”揚帆遠(yuǎn)航的探索和實踐值得肯定，未來需要繼續(xù)保持理性前行，具體包括加強政策有效供給、健全校企協(xié)同機制、明確有序發(fā)展規(guī)劃、完善系統(tǒng)保障工作。“職教出?！钡纳υ谟凇敖屉S產(chǎn)出，校企同行”，不要簡單地把“職教出?！奔{入對高職院校國際合作的考核指標(biāo)，而只是作為高職院校發(fā)展的一個加分項，引導(dǎo)高職院校健康發(fā)展。

“本升?！?/strong>