疫情下，是否還要讓孩子低齡留學(xué)？

01

因航班縮減，很多留學(xué)生滯留海外，而海外的疫情形勢(shì)暫不穩(wěn)定，使很多的留學(xué)家庭十分擔(dān)憂(yōu)，而其中最為焦急的，應(yīng)該屬低齡留學(xué)生的家長(zhǎng)。

低齡留學(xué)的孩子，留學(xué)期間或住校或住在寄宿家庭，現(xiàn)在學(xué)校停課關(guān)閉校門(mén)，部分寄宿家庭不愿繼續(xù)接待國(guó)際學(xué)生，很多小留學(xué)生因此在海外“漂泊”。

即便是有穩(wěn)定住處的孩子，因年齡太小，需要成年人的監(jiān)管和照顧，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)也很焦急。

因此大家開(kāi)始懷疑低齡留學(xué)是錯(cuò)誤的，是否還要讓孩子低齡留學(xué)。

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對(duì)于本就有留學(xué)計(jì)劃的家庭來(lái)說(shuō)，低齡留學(xué)本身是具有一定優(yōu)勢(shì)的。

較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

年紀(jì)小的孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有優(yōu)勢(shì)，而語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用也十分重要，很多小留學(xué)生的口語(yǔ)比我們成年人要流利多了。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在思維還未完全定勢(shì)前，接觸到不同的文化，比較不同文化之間的差異，吸收精華，思維方式多樣性，更有利于創(chuàng)造。

綜合能力的提升

國(guó)外的課程結(jié)構(gòu)中，追求綜合能力發(fā)展，不拘泥于書(shū)本，有很多豐富的課外活動(dòng)可以選擇，學(xué)生們有更多的時(shí)間去找尋自己的興趣愛(ài)好及專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。

全球視野

與更多國(guó)家的國(guó)際生相處、交流，見(jiàn)識(shí)不同的文化、習(xí)俗、宗教，親身感受不同文化的碰撞，培養(yǎng)孩子全球化的視野和更加全面化的世界觀。

海外名校申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)

國(guó)外的大學(xué)一般更偏向于認(rèn)可本國(guó)的教育成果，同樣的活動(dòng)，海外院校的活動(dòng)經(jīng)歷比國(guó)內(nèi)的活動(dòng)經(jīng)歷含金量也會(huì)相對(duì)高一些，在申請(qǐng)時(shí)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。

但也存在一定的劣勢(shì)。

孩子的心理健康

因?yàn)槟昙o(jì)小，孩子的心智相對(duì)來(lái)說(shuō)還不成熟，陌生的環(huán)境及認(rèn)同感、歸屬感的缺失，可能會(huì)影響到他們的心理健康發(fā)展。

中國(guó)文化的短板

孩子出國(guó)后接受的更多的是西方思維與文化，中國(guó)的歷史和文化觀念相對(duì)匱乏，出國(guó)幾年內(nèi)，中國(guó)社會(huì)不斷向前，回國(guó)后要花比較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)中國(guó)的社會(huì)體系和價(jià)值觀。

安全問(wèn)題

因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法陪伴在身邊，不論孩子在外碰到任何事情，都無(wú)法第一時(shí)間幫助解決。

很多人說(shuō)這次疫情揭露了低齡留學(xué)的弊端，前途君不太認(rèn)同，任何事物都有兩面性，劣勢(shì)一直存在，只不過(guò)被疫情放大了。

03

國(guó)家派出的第一架包機(jī)，是從紐約飛往國(guó)內(nèi)的，機(jī)上是之前統(tǒng)計(jì)的未成年留學(xué)生。

當(dāng)時(shí)網(wǎng)友們熱議著一個(gè)模糊的視頻錄像，視頻里小留學(xué)生們穿著統(tǒng)一的防護(hù)服，拖著半個(gè)人高的行李箱，規(guī)矩地排隊(duì)候機(jī)。

網(wǎng)友包括身邊的朋友看到這段視頻，都心疼孩子們?cè)诜雷o(hù)服里悶十幾個(gè)小時(shí)，心疼他們嬌小的背影，心疼他們沒(méi)有家人的陪伴。

心疼是真的心疼，但前途君更多關(guān)注到的，是他們的鎮(zhèn)靜自若。

身穿悶熱的防護(hù)服，面對(duì)十幾個(gè)小時(shí)的旅程，拖著半人高的行李箱。

他們沒(méi)有哭喊不滿(mǎn)，沒(méi)有任性耍賴(lài)，甚至沒(méi)有吵鬧。他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)。

從他們小小的背影，我看的是中國(guó)少年，是中國(guó)的未來(lái)、世界的未來(lái)。

還看到了，國(guó)家對(duì)于低齡留學(xué)生的保護(hù)，或者說(shuō)是整個(gè)社會(huì)對(duì)于未成年的保護(hù)。

04

很多時(shí)候，大家會(huì)誤將低齡留學(xué)與“功利”、“金錢(qián)”掛鉤。

低齡留學(xué)本質(zhì)是什么？是教育。

這次疫情，剛好可以讓我們重新思考，為什么要將小小的孩子送去留學(xué)？

我希望我的孩子優(yōu)秀，所以我送他去留學(xué)，這個(gè)想法沒(méi)有問(wèn)題。

那什么是優(yōu)秀？

英語(yǔ)好？考取海外名校？這些在國(guó)內(nèi)也能辦到。

國(guó)際學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校，甚至是普通的學(xué)校，也可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

英語(yǔ)好、上名校只是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，低齡留學(xué)是很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有很多這樣的點(diǎn)。

這些點(diǎn)有的是實(shí)質(zhì)的，可以看見(jiàn)的，比如海外名校、移民。

有些是抽象的，無(wú)法直觀看見(jiàn)的，領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、全球視野、世界格局、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立、自信等等。

這可能才是低齡留學(xué)的本質(zhì)，這可能才是教育的真正意義。

我希望我的孩子優(yōu)秀，我希望他能理解不同的差異，平等對(duì)待差異；

我希望他能吸取更多的理念、思維，形成自己的思維；

我希望他能與不同種族/國(guó)籍的人相處，尊重并包容每一個(gè)個(gè)體；

我希望他能看得更遠(yuǎn)、站得更高。

這也許更應(yīng)該成為低齡留學(xué)的原因。

真正理解了低齡留學(xué)，就不會(huì)輕易被現(xiàn)實(shí)的困難所左右。

05

但低齡留學(xué)不是優(yōu)秀的必經(jīng)之路，并不是每一個(gè)去留學(xué)的孩子都一定會(huì)成功，也不是每一個(gè)孩子都適合走這條路。

有一個(gè)教育理念：因材施教。

我們?cè)跒楹⒆幼鑫磥?lái)規(guī)劃時(shí)，要考量我們的孩子是否能獨(dú)自一人離開(kāi)父母，遠(yuǎn)渡重洋。

他們要獨(dú)自面對(duì)文化、語(yǔ)言所帶來(lái)的沖擊，要應(yīng)對(duì)完全陌生的環(huán)境，要重新建立起自己的交際圈。

這也就要求他們的心智成熟度、學(xué)術(shù)準(zhǔn)備度、自控性、獨(dú)立性都相對(duì)較高，才能適應(yīng)海外巨大的文化、學(xué)習(xí)理念、自我管理等方面的挑戰(zhàn)。

因此，如果孩子的生活能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力或是心理承受力較弱的話(huà)，不建議家長(zhǎng)過(guò)早地送孩子到海外留學(xué)。

06

留學(xué)生群體年齡不斷降低，我們也在積極關(guān)注如何幫助學(xué)生在海外更好的完成學(xué)業(yè)。

海外三個(gè)分公司，境外服務(wù)項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)校及寄宿家庭，還可以協(xié)助家長(zhǎng)監(jiān)管孩子在海外的學(xué)業(yè)情況。

這次疫情期間，我們的境外服務(wù)咨詢(xún)師及海外分公司，也在積極幫助滯留在海外的留學(xué)生。

思人之憂(yōu)，我們一直準(zhǔn)備著，為每一個(gè)低齡留學(xué)的孩子護(hù)航。

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