我國繼續(xù)教育發(fā)展存在的問題有哪些？

很多小伙伴都希望通過繼續(xù)教育來提高自己的學(xué)歷，但是隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育也涌現(xiàn)出了一些問題，這些問題是什么呢？下面就和小編一起來了解一下吧！

觀念陳舊，認(rèn)識(shí)缺位
繼續(xù)教育作為一個(gè)概念傳入中國到獲得初步發(fā)展，整個(gè)歷史較短。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)看中的是人的******和學(xué)歷，忽視人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重物輕人，重眼前利益輕長遠(yuǎn)利益。舍得花錢建設(shè)，不舍得出錢培訓(xùn)人，對繼續(xù)教育抱著應(yīng)付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，接受繼續(xù)教育的良好社會(huì)氛圍尚未形成。
機(jī)制不活，激勵(lì)不足
繼續(xù)教育機(jī)制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合和高效運(yùn)行，主要表現(xiàn)在：1、激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策不配套，學(xué)習(xí)與個(gè)人利益尚未掛鉤，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動(dòng)求學(xué)的自覺性。2、繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)體習(xí)慣于按指令、等政策、要經(jīng)費(fèi)，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制和機(jī)制尚未形成，學(xué)校辦學(xué)的自主性不強(qiáng)。3、企業(yè)經(jīng)營者對市場的緊迫感不強(qiáng)，對人才需求的壓力不大，表現(xiàn)為企業(yè)對繼續(xù)教育態(tài)度冷漠，開展繼續(xù)教育積極性不高。
質(zhì)量不高，流于形式
到現(xiàn)在為止，還沒有完全符合企業(yè)實(shí)際的課程大綱和教材，因此有些培訓(xùn)往往部分行業(yè)、專業(yè)和對象，用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個(gè)性。二是“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師缺乏對生產(chǎn)、技術(shù)等實(shí)際情況地了解教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)很難結(jié)合實(shí)際，無法滿足專業(yè)技術(shù)人員的需求。三是專業(yè)技術(shù)人員幾乎都工作在生產(chǎn)科研一線，工作任務(wù)繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育難以解決的問題，于是請人代學(xué)、請人 、公差學(xué)員現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。把本該嚴(yán)肅認(rèn)真的繼續(xù)教育活動(dòng)演變成了形式主義。四是有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織部門抱著完成任務(wù)的態(tài)度，只要課時(shí)完成了，內(nèi)容講到了，就算達(dá)到目的。對于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評估和嚴(yán)格的管理措施，繼續(xù)教育成了應(yīng)付晉升職稱的敲門磚，既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到應(yīng)有的目的。五是繼續(xù)教育和市場脫節(jié)，缺乏市場急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上形勢的發(fā)展，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。
人類已進(jìn)入了由開發(fā)自然資源到開發(fā)智力資源的時(shí)代，如果因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時(shí)代的潮流中有所發(fā)展和建樹。繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行規(guī)范創(chuàng)新。規(guī)范使繼續(xù)教育進(jìn)一步完善，創(chuàng)新使繼續(xù)教育更具有生命力。規(guī)范和創(chuàng)新是繼續(xù)教育獲得競爭優(yōu)勢的決定因素，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源泉。