托?？荚嚂r(shí)托福閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯應(yīng)該怎么辦呢

隨著全球化的加速和教育的多樣化，越來(lái)越多的學(xué)生選擇留學(xué)，而在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)，語(yǔ)言考試是繞不開的一環(huán)，本文和大家說(shuō)一說(shuō)：托?？荚嚂r(shí)托福閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯應(yīng)該怎么辦呢？，一起往下來(lái)看看吧。

托福閱讀中，所有的單詞可以被歸為兩類：一般功能詞匯和學(xué)術(shù)詞匯。一般功能詞沒有明顯的學(xué)術(shù)背景，比如：animal, organ, time 而學(xué)術(shù)詞匯指的是一類有特定學(xué)科背景的詞匯。比如某一種動(dòng)物，像是archaeopteryx(始祖鳥);某一個(gè)生物結(jié)構(gòu)，像是nerve cord(神經(jīng)索)，或者某一個(gè)歷史時(shí)期，像是 Cretaceous(白堊紀(jì))等等。比起一般功能詞，托福閱讀中的這些學(xué)術(shù)詞匯更容易對(duì)我們?cè)斐砷喿x障礙。

具體來(lái)說(shuō)閱讀文章中的學(xué)術(shù)詞匯之所以難主要在三個(gè)方面：，我們備考過(guò)程中很少會(huì)背到某個(gè)特定學(xué)科的詞匯;第二，學(xué)術(shù)詞匯往往難以用普通的詞根詞綴法去猜測(cè);第三，我們甚至可能根本連它的漢語(yǔ)意思都不知道，例如：托福閱讀中出現(xiàn)過(guò)一種叫Kittiwake的鳥，漢語(yǔ)叫三趾鷗，這個(gè)中文名詞，我們可能也沒有聽過(guò)。如此，陌生的學(xué)術(shù)詞匯會(huì)影響我們閱讀的速度，也影響我們的心理狀態(tài)。

托福考試時(shí)托福閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯應(yīng)該怎么辦呢？

一、利用上下文線索猜測(cè)詞義

1.根據(jù)同義、反義關(guān)系猜詞。

2.根據(jù)句意或段落文章的上、下文猜測(cè)詞義。

二、利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，包括利用前、后綴及合成詞猜測(cè)詞義。

1. 用前、后綴猜測(cè)詞義。

英語(yǔ)中的前綴、后綴構(gòu)詞頗多，并且特定的前綴、后綴往往表示特定的含義，把握住這一點(diǎn)，可起到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。

托?？荚囬喿x試題：He had been overworking and fell ill at last.

分析：overwork是由前綴over加動(dòng)詞構(gòu)成，over有超過(guò)，過(guò)于之意，overwork意思是工作過(guò)多，勞累過(guò)度。再如，overburden負(fù)擔(dān)過(guò)重，overcharge要價(jià)過(guò)高，overdo做得過(guò)分。

英語(yǔ)中常用的前綴還有：

mis-錯(cuò)誤：misfortune不幸;mislead誤導(dǎo);mismanage處理不當(dāng)

mid-中央：midnight半夜;midway半路

under-低于：underdone半生不熟的;underestimate低估

anti-反對(duì)：antibody抗體;anticyclone反氣旋;antifreeze防凍劑

下面劃線單詞為常見后綴派生詞：

1) You must stop dreaming and face reality.(-ty為名詞的標(biāo)志)

2) The country is trying to popularize education. (-ize為及物動(dòng)詞的標(biāo)志，再如realize, modernize)

2.利用合成詞猜測(cè)詞義。

案例：Family members take turns choosing a special activity for the evening, and everyone partakes in for fun.

分析：根據(jù)短語(yǔ)構(gòu)成及上下文意思看，此處partakes in相當(dāng)于takes part in。

再如break out-outbreak(名詞爆發(fā))，set out-outset(名詞起始)，come in-income(名詞收入)

可能夠猜詞并不是說(shuō)平時(shí)閱讀一旦涉及到生詞便去猜測(cè)，如有條件使用詞典，建議大家還是應(yīng)該將不會(huì)的生詞一一查明，并加以記憶。只有這樣才能擴(kuò)充我們的詞匯量，提高閱讀理解能力。

量的問題--考前儲(chǔ)備學(xué)術(shù)詞匯

考前儲(chǔ)備學(xué)術(shù)詞匯，首先該明確的是托福文章所涉及的文章體裁十分廣泛，自然科學(xué)，人文科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)等等無(wú)所不包，想窮盡所有考試中的學(xué)術(shù)詞匯是不實(shí)際的，也是低效率的。但是托福閱讀文章的出題題材是有偏好的。在考前儲(chǔ)備學(xué)術(shù)詞匯時(shí)，我們只需在練習(xí)時(shí)，把備考資料文章中的學(xué)術(shù)詞匯進(jìn)行一下整理，僅僅以認(rèn)識(shí)單詞為目標(biāo)，不求會(huì)寫，會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，這樣來(lái)積累一定的學(xué)術(shù)詞匯，以保證如果考試時(shí)遇到相關(guān)學(xué)術(shù)詞匯腦中有一個(gè)基本概念。常見的比如生物化學(xué)類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的carbohydrate(碳水化合物)，動(dòng)物類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的vertebrate(脊椎動(dòng)物)等。

質(zhì)的問題--考場(chǎng)理解學(xué)術(shù)詞匯

當(dāng)我們?cè)诳紙?chǎng)上時(shí)，對(duì)文章中不同學(xué)術(shù)詞匯的理解的層次，也就是質(zhì)是不同的。主要可以歸為兩類。

第一類是文章中沒有給出相關(guān)解釋或定義的。這類學(xué)術(shù)詞匯只需明白它們是哪類事物就可以。

第二類是文章中給出了相關(guān)解釋或定義的。這類學(xué)術(shù)詞匯我們不僅要知道它們是哪類事物，還要對(duì)它們的文中定義引起充分重視。常見引出對(duì)學(xué)術(shù)詞匯定義或解釋的信號(hào)有：定義從句，同位語(yǔ)從句，插入語(yǔ)，破折號(hào)，括號(hào)等。

正確的態(tài)度面對(duì)托福閱讀學(xué)術(shù)詞匯

學(xué)術(shù)詞匯固然有一些難度，但在平時(shí)練習(xí)和考場(chǎng)上對(duì)它們有一個(gè)正確的心態(tài)是很重要的。依然從托福閱讀考查本質(zhì)的角度出發(fā)，它所模擬的是今后大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在閱讀課本的過(guò)程中，肯定有很多術(shù)語(yǔ)是陌生的，沒見過(guò)的，而學(xué)習(xí)正是把陌生知識(shí)變得熟悉的過(guò)程。正是通過(guò)對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)，才掌握了那些學(xué)術(shù)詞匯，才學(xué)到了知識(shí)。

同樣，做托福閱讀時(shí)，不妨也把它當(dāng)做一個(gè)袖珍版的課本學(xué)習(xí)過(guò)程。一些重要的術(shù)語(yǔ)(學(xué)術(shù)詞匯)在課本(托福閱讀文章)中是會(huì)給出解釋定義的，而這些也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要著重理解。與課本不同的是，真正的課本上，概念和定義都會(huì)有突出著重的字體或字號(hào)來(lái)表示，而在托福閱讀中，我們要善于在字體字號(hào)完全一樣的文章中提取出對(duì)重點(diǎn)學(xué)術(shù)詞匯的解釋定義。而一些次要的學(xué)術(shù)詞匯，理解的質(zhì)也不需要那么高。

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