SAT寫(xiě)作思路的拓展方法

①個(gè)人創(chuàng)新觀點(diǎn)勝過(guò)社會(huì)主流觀點(diǎn)

寫(xiě)出《物種起源》的Darwin;

反對(duì)“地心說(shuō)”提出“日心說(shuō)”的Nicolas Copernicus;

質(zhì)疑Adam Smith的觀點(diǎn)并創(chuàng)立《博弈論》從而獲得1993年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的John Nash;

反對(duì)奴隸制，并通過(guò)《解放黑奴宣言》給予黑人自由和平等的Abraham Lincoln等等。

②個(gè)人為了群體而放棄自己的利益

為了美國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忍辱負(fù)重簽署《杰伊條約》的George Washington;

創(chuàng)立護(hù)士學(xué)并恢復(fù)護(hù)士光榮指責(zé)的Nightingale;

為南非爭(zhēng)取和平和世界關(guān)注而獻(xiàn)身的Nelson Mandela等等。

通過(guò)以上對(duì)例子的總結(jié)方法，我們面對(duì)SAT作文真題時(shí)，便可快速選出最適宜的立場(chǎng)并用例子給予支持。

以2005年3月考題為例：

Is the opinion of the majority-in government or in any other circumstances-a poor guide?【大部分人的意見(jiàn)是不是一個(gè)不好的導(dǎo)向?】 該題目讓考生對(duì)群體意見(jiàn)的優(yōu)劣性給出看法，考生如果有自由的看法固然很好，但是在考場(chǎng)中有限的時(shí)間內(nèi)給出精彩的自由回答是不容易的。假如這時(shí)候我們從以上的分類去看，必然能夠得出群體意見(jiàn)不好的觀點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)正反的延伸，就可把上題解讀成“好的導(dǎo)向是個(gè)人的意見(jiàn)，而大眾的觀點(diǎn)往往具有誤導(dǎo)性”。林肯時(shí)代，他所反對(duì)的是來(lái)自于奴隸主及大部分人白人的意見(jiàn);約翰·納什反對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)界對(duì)于亞當(dāng)斯密的信仰;達(dá)爾文反對(duì)生物學(xué)界對(duì)于生命起源的看法;哥白尼則挑戰(zhàn)了羅馬天主教會(huì)對(duì)于大眾思想的控制。由此，我們通過(guò)定位題目的類型，將對(duì)于這道題目的回答和例子全部推理出來(lái)。這樣就極大簡(jiǎn)化了后半部分的寫(xiě)作過(guò)程。由于篇幅有限，這里建議考生可使用此方法來(lái)分析解答其他類似題目。

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