人員素質(zhì)測評理論與方法自考真題

下面是關(guān)于人員素質(zhì)測評理論與方法的自考真題，在復(fù)習(xí)自考的過程中，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之外最重要的是多做練習(xí)題，從而對知識的掌握更加牢固。

第一部分選擇題

一、單項選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。

1.所有測評指標(biāo)的絕對權(quán)數(shù)之和為總分，而所有測評指標(biāo)的相對權(quán)數(shù)之和則為

A. 0

B. 1

C.2

D.3

2.工作分析活動的實質(zhì)就是要從不同個人職業(yè)生涯與職業(yè)活動的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與

A.崗位

B.任職條件

C.工作描述

D.責(zé)任

3.比例量化不僅要求素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在

A. 數(shù)量關(guān)系

B.倍數(shù)關(guān)系

C.相等關(guān)系

D.相似關(guān)系

4. 指某一時間內(nèi)個體所負擔(dān)的一個或數(shù)個責(zé)任的集合的是

A.要素

B.任務(wù)

C.職位

D.職務(wù)

5.面試測評被測者的素質(zhì)主要是觀察被測者的

A.行為

B.智力

C.技能

D.需要

6.觀察法是由有經(jīng)驗的人記錄被觀察者某一時期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動。它主要采取

A.直接觀察

B.間接觀察

C.記時觀察

D.記件觀察

7.1938 年默瑞和摩爾根編制了投射測驗之一的

A.智力測驗

B.句子完成測驗

C.主題統(tǒng)覺測驗

D.雖跡測驗

8.卡特爾16因素測驗主要用于測量人的

A.智力

B.興趣

C.性格

D.特殊性向

9.績效考評是指考評主體通過一-系列測評方法來測量和評價員工在職務(wù)上的工作行為和

A.工作動機

B.工作效果

C.工作興趣

D.工作態(tài)度

10. 工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和

A.職位說明書

B.職位工作責(zé)任書

C.職位工作計劃書

D.職位平開圖

11. 在評價中心活動中，主試人進行觀察評定的是考生表現(xiàn)出來的

A.信念

B.意識

C.思想

D.行為

12.在工作情境模擬測評的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測評形式是

A心理測驗

B.面試

C.紙筆測驗

D.評價中心

13.比奈一 西蒙量表主要用于測量人的

A.性格

B.行為

C.智力

D.態(tài)度

14.明尼蘇達辦事員能力測驗屬于

A.運動技能傾向測驗

B.機械傾向測驗

C.技能技巧測驗

D.文書能力測驗

15.德爾菲法又稱為

A.層飲分析法

B. 多元分析法

C.專家咨詢法

D.主觀經(jīng)驗法

16.南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗的編制者是

A.瑟斯頓

B.吉爾福特

D.摩爾根

C.托蘭斯

17.韋克斯勒量表主要用于測量人的

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.智力

18.差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù)，是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的

A.比值

B.和

C.差

D.積

19.素質(zhì)測評結(jié)果報告的方式按形式劃分，主要有口頭報告、分?jǐn)?shù)報告、等級報告和

A.分項報告

B.綜合報告

C.評語報告

D.圖表報告

20.在測評活動中直接得到的分?jǐn)?shù)，叫做

A.常模參照性分?jǐn)?shù)

B.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

C.目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)

D.原始分?jǐn)?shù)

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。

21.一次量化

22.察舉制

24.氣質(zhì)

23. 區(qū)分度

25.專業(yè)知識筆試

三、判斷改錯題:本大題共5小題，每小題4分，共20分。判斷下列各題劃線處的正誤，正

確的劃上“√”;錯誤的劃上“X"，并改正錯誤。

26.人員素質(zhì)測評主要是對個體心理現(xiàn)象的測量。

27.類別量化的測評對象是那些界限無法明確，或測評者認識模糊和無法把握的素質(zhì)特征。

28.心理學(xué)的研究表明，個體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在個體的生理、性別與外貌上，面且更多體現(xiàn)在個體所掌握的知識與能力上。

29.情景面試的目的是有意識增加壓力，把被試者考倒，以此考察其機智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。

30. 生活特性測評主要是測評個體的創(chuàng)造能力。

四、簡答題:本大題共5小題，每小題6分，共30分。

31.簡述人才測評的作用。

32.簡述類別量化與模糊量化的區(qū)別。

33,申請表和履歷表有哪些區(qū)別和聯(lián)系?

34.態(tài)度由哪幾種心理成分構(gòu)成?

35,簡述公文處理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。

36.試述面試的主要內(nèi)容。

37.試述評價中心的主要形式。

06090人員素質(zhì)測評理論與方法2020年10月真題參考答案

一、選擇題

1.B (P146) 2.B (P140) 3.B (P120) 4.C (P140) 5.A (P230)

6.A (P141) 7.C (P182) 8.C (P179) 9.B (P262) 10.A (P140)

11.D (P259) 12. D 13.C (P35) 14.D (P192) 15.C (P146)

16.B (P193) 17.D (P191) 18.A (P278) 19.C (P278) 20.D (P279)

二、名詞解釋題

21. (P118)當(dāng)“一”與“二”作序數(shù)詞解釋時，一次量化是指對素質(zhì)評價的對象進行直接的定量刻畫。當(dāng)“一”與“二”當(dāng)作基數(shù)詞解釋時，一次量化是指素質(zhì)測評的量化過程可以一次性完成。

22. (P12) 察舉，主要是指在漢代實行的一種自下而上選拔人才的制度。

23. (P165) 區(qū)分度是反映測評工具( 如試題)區(qū)分應(yīng)試人心理特征水平高低的指標(biāo)。

24. (P185) 氣質(zhì)是指個體不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性，是一個人心理活動在發(fā)生速度、靈活性、強度和指向性等方面特征的綜合。

25. (P199) 專業(yè)知識筆試，又稱深度考試，是針對專業(yè)人才對知識掌握程度的綜合測評考核。

三、判斷改錯題

26. (P6) 正確。

27.(PI19)錯誤。模糊量化測評對象是那些分類界限無法明確，或測評者認識模糊和無法把握的素質(zhì)特征。

28. (P52) 錯誤。個體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理上、性別上與外貌上，而且更多的是體現(xiàn)在心理上。

29.(P233)錯誤。壓力面試它是指測評者有意識地對被測評者施加壓力，針對某一問題作一連串的發(fā)問。

30. (P80) 錯誤。生活特性測評主要是測評個體的動機水平。

四、簡答題

31. (P10) 人才測評的作用有:

對組織所起的作用有: (1) 配置人才資源 (2)推動人才開發(fā)

(3) 調(diào)節(jié)人才市場

對個人所起的作用: (1) 促進自我認知(2) 促進個人擇業(yè)(3)促進自我發(fā)展。

32. (P119) 類別量化和模糊量化的區(qū)別有

(1)類別量化就是把素質(zhì)測評對象劃分到事先確定的幾個類別中去，然后每個類別都賦予不同的數(shù)字;這種量化的特點是，每個測評對象僅屬于一個類別，不能同時屬于兩個以上的類別。

(2)模糊量化則要把素質(zhì)測評對象同時劃分到事先確定的每個類別中去，根據(jù)該對象的隸屬樨度分別賦值。這種素質(zhì)測評模糊量化的特點是，每個測評對象同時且必須歸屬到每個類別中，量化值一 般不大于1的正數(shù)，是一種實質(zhì)性量化。

33. (P267) 履歷表和申請表的聯(lián)系和區(qū)別有:

(1)展歷表主要是關(guān)于被測評者背景情況描述的材料，履歷表的內(nèi)容與申請表類似，但履歷表記述的內(nèi)容比申請表更加詳細，更加全面。從時間上來說，履歷表主要記錄的是被測評者過去的情況，而申請表強調(diào)的是被測者當(dāng)前的素質(zhì)，因此，兩者在內(nèi)容上有所不同。

(2)履歷表不需要羅列被測評者所有的信息，和申請表一樣，履歷表項目的選擇以與職位要求和工作績效的相關(guān)性為標(biāo)準(zhǔn)。

34.(P187)態(tài)度是由認知因素、情感因素及意向因素三項心理成分構(gòu)成，他們在態(tài)度結(jié) 構(gòu)中各有不同的地位作用。認知因素是指帶有評價意義的敘述，包括個人對態(tài)度對象的認識與理解，以及贊成或反對。這是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ);情感因素是指個人對于態(tài)度對象的情感體驗，如尊敬與輕視、同情與挑剔、喜歡與厭惡等，這在態(tài)度結(jié)構(gòu)中起動力與核心作用:意向因素是指個人對態(tài)度對象的反應(yīng)傾向，義稱為行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對態(tài)度對象作出某種反應(yīng)，這在態(tài)度結(jié)構(gòu)中起到表達態(tài)度的作用

35. (P253) 公文處理的評價標(biāo)準(zhǔn)有以下幾種:

(1)被測評者對公文分類的能力

(2)能否適當(dāng)?shù)卣埵旧霞壔蛘呤跈?quán)下屬

(3)處理過程能否按照公文的重要程度有條不紊地進行

五、論述題

36.面試的主要內(nèi)容有:(P231)

(1)儀表風(fēng)度。 這是指被測評者的體型、外貌、衣著、舉止以及精神狀態(tài)等。

(2)口頭表達能力?？陬^表達能力的考察，包括被測試者語言表達的邏輯性、完整性及清晰程度，語氣、語態(tài)、聲調(diào)、音色、語速等。

(3)綜合分析能力。這主要看被測試者能否迅速抓住、抓準(zhǔn)測試者所提出問題的實質(zhì)，并且進行全面透徹的分析和條理清晰的表達。

(4)應(yīng)變能力和情緒控制力。這主要看被測試者能否對測試者提出的問題迅速、準(zhǔn)確地理解并盡快作答，頭腦的機敏程度，能否從容應(yīng)對突發(fā)性問題，對意外事件的處理是否得當(dāng)，以及遇到棘手問題或困難時能否有效管理情緒，經(jīng)受壓力考驗，理性地解決問題等。