德國留學中小學申請條件
2024-07-27 16:28:51 來源：中國教育在線
德國留學中小學申請條件，很多同學對于這個問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細了解一下吧。
一、德國中小學教育概況
1.教育行政管理制度
德國的教育行政管理是以“合作式文化聯(lián)邦制”為特征的教育行政管理體系，一方面學校教育仍由各州自治為主，另一方面聯(lián)邦可以通過一定的權限和建立一些協(xié)調機構參與教育事宜的決策。
德國各州的初等教育直屬市教育局或教育局領導，小學實行校長負責制，每所學校都設有校務會議，由教師代表和家長代表組成。校務會議參與學校管理，與校長合作在關于學校教學方法、教材選擇和其他一些重大問題上發(fā)揮作用，對學校有關決議作出裁決。校長必須從教師中任命，在任職期間也必須任課，但課時可減少一半。
德國認為，孩子參加一定的家務勞動是有教育意義的。因此，他們制訂了“兒童家務勞動法”。法律規(guī)定：6 歲以前的孩子可以盡情地玩耍。滿6周歲到10 歲，要幫助家里洗滌盤碗碟和負擔到商店購買小物品的跑腿任務。10歲到14歲，要負責整理院內的草坪和洗刷全家的鞋子、地板打蠟的工作。14歲到16歲，要參加宅院旁園地的勞動。對不愿意勞動和不完成父母交給的法定家務勞動的孩子，要按違犯法規(guī)論處。而家長溺愛孩子，不讓孩子做家務勞動，也是違法的。
2.基礎學校
經過改革，合并后的德國形成了各州基本相同的學制。法定的普通義務教育9年。小學教育是在基礎學校里進行的。因此,小學又叫基礎學校?；A學校的修業(yè)年限一般為4年(6～10歲)，少數州為6年。凡年滿6歲的兒童都必須進入基礎學校，接受初等義務教育。
入學成熟檢查
兒童在當年6月30日滿6周歲時，8月1日就可開始入學，接受義務教育。入學時必須由當地衛(wèi)生部門指定的學校醫(yī)生進行健康檢查，不需要考試。檢查內容包括兩方面：
(1)檢查兒童在身體成長方面是否適合上學。包括觀察兒童在體格中發(fā)育到能夠忍受每天 3～5節(jié)課而無損身體健康，確定他們是否符合合格的標準。
(2)檢查兒童的智力與心理發(fā)展程度，是否達到入學成熟標準。包括檢查兒童是否具有較長時間對教材或對 談話題目集中思想的能力;是否具有合格的語言能力 ;是否愿意 同他的同學與教師進行交往。
學校幼兒園
那些已達入學年齡，經醫(yī)生檢查達不到入學要求的兒童有必要進入學校幼兒園 。它是為入基礎學校做準備的 。兒童入園要由家長陪同，同時與教師合作，共同觀察兒童的智力發(fā)展情況。學校幼兒園根據入園兒童的特殊情況提供一定的學習和活動。兒童可以在游戲室選擇自己所喜愛的活動，通過游戲啟發(fā)兒童智力的發(fā)展，使兒童接觸集體，成為集體中的一員。教師要根據各個兒童的不同特點，使他們較快地適應環(huán)境，并與家長經常交換意見，了解兒童的表現(xiàn)和進步。使兒童早日達到基礎學校入學要求。
入學是兒童新生活的開始，家長和教師都非常重視。開學第一天家長帶著孩子一同參加開學典禮。根據德國的傳統(tǒng)習慣，兒童參加開學典禮不但要穿上最漂亮的衣服，而且要把家長準備的糖果點心放在一個紙袋里，抱在懷里參加。在開學典禮上，校長和教會的牧師或神甫都要講話，祝賀兒童開始新的生活，鼓勵他們努力學習。教師、家長和學生代表也要講話,并且和兒童一起唱起大家熟悉而喜愛的歌曲。這種熱烈而活潑的形式給兒童留下了深刻的印象，容易激發(fā)兒童學習興趣。
基礎學校的任務
從幼兒園到基礎學校，教育環(huán)境和教育內容發(fā)生很大的變化，如何使兒童適應這個變化，從游戲的方式過渡到學習的方式，就是基礎學校所要完成的任務。具體說來，主要有以下幾個方面：
(1)對每個兒童，不論其家庭出身和社會地位如何 ，都應該進行廣泛的基礎教育，促進其身體和知識的發(fā)展;
(2)根據兒童個人不同的條件和能力，向其傳授基本知識和技能;
(3)幫助兒童逐步適應學校規(guī)章制度的要求，為其繼續(xù)學習打好基礎;
(4)始終保持和促進學生的學習興趣。
在基礎教育階段，一、二年級為第一教育單元，三、四年級為第二教育單元。兩個單元的教育目的是使兒童獲得感性知識和初步了解事物的能力，逐步學會讀寫算等最基本的知識，養(yǎng)成能夠坐下來讀書的習慣，初步培養(yǎng)獨立思考和分析創(chuàng)造的能力。逐步把孩子們引向自然科學和社會科學知識的海洋。
課程設置
正式列入基礎學校的課程有：德語和常識、數學、宗教、自然常識、音樂、體育、藝術和勞作等。在1～2年級，一些學科進行合科教學，而且教師越來越喜歡在一堂課上分別教2門學科，如教25 分鐘數學，教20分鐘音樂。此外，還有根據學生學習的不同進度而設置的輔導課。各門課程每周的課時因年級而異，一般在19～25節(jié)之間。
各學科的主要教學內容和要求
(1)德語課。1～2年級主要學習讀說和朗誦。書寫貫穿于 1～4年級。要求1 年級結束時，學生就可以學會寫所有的字母。2 年級結束時，學生要能通讀一篇新課文 ，并理解大意 。德語課教學要求主要是：對兒童進行說話的教育，其中包括聽、理解和相互交談;正確書寫和運用詞匯;通過詞匯、句子和語法練習，訓練兒童運用語言的能力;培養(yǎng)造句和閱讀能力;通過敘述、講解和作文，訓練語言和文字表達能力。
(2)常識課。德國小學勞動教育的課程名稱不一 ，一般叫“常識課”。在1～2年級與德語課合并，3～4年級才單獨上課。巴伐利亞州小學常識課每周4節(jié) ，其中2節(jié)為史地 ，自然常識，2節(jié)為手工勞作。手工勞作1～4年級的教學內容包括：紙工、編織、木工、陶器等。德國十分強調和重視基礎教育中的勞動技術教育，把它視為學生職業(yè)生活和社會的重要準備和基礎，是學生全面素質教育的重要組成部分，精心設計，并貫穿在基礎教育的全過程。德國把勞動技術教育和市場經濟條件下社會對人的全面素質的要求緊密結合起來，對學生進行勞動技術教育的目的，除了教育學生了解勞動在人類生產和生活中的作用，了解和掌握某項生產勞動技能外，還十分注意教育學生了解現(xiàn)代生產活動的過程 ，從原材料加工 、生產過程的工序到市場銷售，并使他們了解勞動與環(huán)境生態(tài)保護、勞動與社會的關系。這種勞技課并不追求學生學到多少技術操作，不要求學習木加工的一定會做個木房;而是要求學生側重了解整個生產過程和工序。
常識課的目的是使兒童認識周圍世界 ，了解人類共同 生活的形式，初步了解科學、技術對人類生活的影響。內容相當廣泛，包括自然、社會、交通安全和家庭倫理等各方面的常識教育。一般通過游戲或實際觀察和指導兒童用一些科學方法來視察事物，提出問題，并回答問題。如對一年級學生講冰雪的融化。教師把雪和冰塊放在玻璃瓶內。過一會兒雪和冰都融化了。教師讓學生用手去試一下已融化和未融化的感覺。學生不但通過自己的感覺了解自然界的現(xiàn)象，而且用測量和比較的方法得出結論。
德國勞動技術教育的專用教室，不僅設備齊全，而且設計講究。如設有烹飪專用教室，整套的烹飪設備、器具應有盡有，而且專用教室設計了U型、Y型、塊型、條型四種不同型狀的廚房格局。這四種格局的廚房是德國廚房(包括家庭廚房)基本的四種形式。這種設計使學生今天的學習與將來的真實環(huán)境 聯(lián)系起來。據介紹,全德有五種勞動技術專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。這說明德國比較重視學生動手能力的培養(yǎng)。
德國中小學除了在學校專用教室開展勞動技術教育外，還有一個很有特色的實踐環(huán)節(jié)——個人到企業(yè)實習。學生分頭到工廠，和工人一樣上下班，干一些簡單的工作，目的在于了解工廠、職業(yè)。老師一周去看兩次學生，巡回了解情況。實習結束，學生作匯報，老師作總結。學生實習的工 廠，由學生自己聯(lián)系，這也是一種鍛煉。據介紹，學生實習對工廠是個負擔，但是工廠為了物色未來的學徒，又愿意接受學生實習 ，讓其了解本廠 ，希望這個學生將來成為本廠的一名學徒。
(3)數學課。一年級學生要學會從1 數到100，1～20的加減法。4年級要認識l百萬的數字;學會心算和筆算的四則運算方法 。并會解相應的數學問題。數學課的目的是促進學生會最基本的運算能力;學會計算數量大小的基本知識;學會解數學問題的能力，為將來數學能力的發(fā)展打好基礎。
(4)音樂、藝術課。兩科經常合上 。音樂課主要是唱歌，邊唱邊舞;學習樂器以演奏樂器為主。音樂課的目的是訓練兒童的音樂和節(jié)奏感，培養(yǎng)愛好，交流感情，豐富課外生話。德國的音樂教育有悠久的傳統(tǒng)，學校的文娛活動十分活躍，多數學生都會一種樂器并參加合唱。
(5)宗教課。德國的學校起源于宗教，學校至今仍保留著宗教課。宗教課有天主教的和基督教的，一個學校只有一種，兒童選擇哪一種宗教課，由家長的信仰決定。宗教課的內容由教會決定，教師由牧師和神甫擔任。宗教課一般都伴隨著音樂和歌唱。歌曲主要是唱詩。
(6)藝術和編織課。這是德國的傳統(tǒng)課程 。課程內容有圖畫、剪紙、拼湊玩具和手工勞作等。這些活動帶給兒童快樂，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使他們學會美化環(huán)境，愛護環(huán)境，學會自己制作小禮物和美麗的包裝，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。
(7)體育課。主要內容有田徑、體操、舞蹈、游戲,球類活動有手球、羽毛球和足球，另外還有旱冰、滑雪等活動。學校的體育設施齊全，有室外運動場、球場。有條件的學校還有室內體育館、游泳池。地方上每個區(qū)都有游泳池，學生可以去上游泳課。體育課對體弱兒童另有課程安排，使他們盡量多參加體育活動。體育課在基礎學校的課程中占有重要的地位，學校一貫重視對兒童身體的鍛煉。通過體育課的'鍛煉，增強學生的身心健康，培養(yǎng)多種體育愛好，促進學生在課余時間參加各種業(yè)余體育運動。
(8)輔導課(促進課)。這是德國學校設置的特殊課程,目的在于使學習快慢、方法各不相同的學生都能完成學習任務。對學習成績特優(yōu)的學生布置一些高難度的練習，并允許他們跳級;對學習成績差的學生 ，并不把他們從正常班級中分出去 ，而是為他們開設每周 2——3課時的促進課，使程度好的學生不感到無聊 ，使學習慢的學生不失去信心。促進課的教學主要體現(xiàn)在趣味性更強，教學更直觀、更形象方面。
(9)環(huán)境課 。德國的環(huán)境保護在全世界是首屈一指的，這也得益于他們的環(huán)境教育的深入。從20世紀70年代開始，特別是 80 年代以來，德國公眾的環(huán)境意識有了明顯的提高，在這之前只有少數人關心環(huán)境，且“環(huán)境”被認為等同于“自然”。20世紀70年代的德國小學課程中雖有了環(huán)保內容，但主要集中在自然保護上。在地理課程中也只涉及環(huán)境的兩個方面：其一，自然環(huán)境決定人類的活動，如氣侯、地面起伏和自然災害。其二，人有能力征服自然，建設自己的環(huán)境。從中可見這種二元對立的環(huán)境觀將“人與自然環(huán)境”之間的關系看得涇渭分明。在20世紀70年代，人們開始認識人類也是自然界的一部分,人類破壞環(huán)境也就是危害人類自身。在德國學校中，首先意識到這一思想變化所蘊含的重要意義的是地理學科，并在德國學校地理協(xié)會的積極支持下，地理成了學校環(huán)境教育的中心學科。1980年，當時聯(lián)邦德國的“各州教育與文化部長聯(lián)席會議”的一項聲明對環(huán)境教育有下列闡述：“對于個人和全人類來說，人類與環(huán)境的關系已成為現(xiàn)在的重大事情，它也是學校的一項任務，提高學生環(huán)境意識，使他們具有對環(huán)境的責任感，使他們養(yǎng)成在校內外對環(huán)境負責的行為?！边@次會議做出了“環(huán)境教育應該成為學校教學計劃中的一個必修內容”的決定。
德國有16個州，每個州的課程內容各不相同。各州在教育上是獨立的，制定各自的教學大綱，規(guī)定使用各自不同的教科書，但環(huán)境教育的內容在各州有關的中、小學教學大綱中都有涉及,內容大同小異，主要集中在地理、生物、自然、社會、化學以及經濟、法律等課程，覆蓋5至13 年級。此外，在德語、常識、郊游活動、鄉(xiāng)土教育等各種課程及活動中也開展環(huán)境教育。
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