中國(guó)高考與美國(guó)高考的差異

保持學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趦?yōu)良水平

與參與國(guó)內(nèi)高考的學(xué)生相比，申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的高中生不可抱有 “ 臨陣磨槍 ” 的僥幸心理，一定要在高中階段保證自己的課業(yè)成績(jī)持續(xù)保持在優(yōu)良水平。成績(jī)單是美國(guó)大學(xué)招生官極為看重的一項(xiàng)量化指標(biāo)，所以申請(qǐng)者盡量不要讓成績(jī)單上體現(xiàn)出高中階段成績(jī)大起大落的情況。如果高一成績(jī)不夠理想，高二及高三第一學(xué)期保持上升勢(shì)頭，也是一種比較好的傾向。當(dāng)然，一直保持優(yōu)異成績(jī)名列班級(jí)前茅則更理想。

積極參與課外活動(dòng)

在國(guó)內(nèi)高考分?jǐn)?shù)的 “ 指揮棒 ” 作用下，進(jìn)入高中的學(xué)生都開始放棄參加課外活動(dòng)，將大部分的時(shí)間節(jié)約下來用于復(fù)習(xí)。而對(duì)申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的同學(xué)來說，積極參與課外活動(dòng)是十分必要的。能夠在保持課業(yè)成績(jī)的同時(shí)，分出時(shí)間和精力來參加課外活動(dòng)可以證明申請(qǐng)者自身較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力以及獨(dú)立思考能力。這是美國(guó)大學(xué)招辦關(guān)注申請(qǐng)者活動(dòng)參與、并加以判斷學(xué)生能力的一個(gè)重要思路。特別是對(duì)學(xué)生自己長(zhǎng)久以來就一直喜愛并且投入的課外活動(dòng)，如果能夠在高中階段堅(jiān)持參加，并取得了階段性的成果，是美國(guó)大學(xué)招生官很樂于見到的。

參加多種課程拓展視野

參加國(guó)內(nèi)高考的學(xué)生大部分在高中前兩年就已經(jīng)將大綱課程學(xué)習(xí)完畢，空出一年的時(shí)間來進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。除非特殊情況，學(xué)校一般不會(huì)再另加其他拓展性的課程，尤其是與高考考查大綱關(guān)聯(lián)不大的課程。但對(duì)于欲申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的學(xué)生來說，在學(xué)有余力的同時(shí)，可以再選擇諸如 AP 類的課程來進(jìn)行大學(xué)課程的提前鋪墊。申請(qǐng)者若能夠很好的規(guī)劃在校學(xué)習(xí)，并留出參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間，參加各類夏校、 AP 課程、技能拓展項(xiàng)目、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等有趣又充實(shí)的項(xiàng)目不僅可以讓你的申請(qǐng)材料內(nèi)容豐富起來，更重要的是能夠發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。讓自己能夠在未來的美國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，快速適應(yīng)、融入，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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