國(guó)內(nèi)老牌國(guó)際學(xué)校vs低齡留學(xué)

一直以來(lái)人們有爭(zhēng)議的問(wèn)題，到底是國(guó)內(nèi)老牌的國(guó)際學(xué)校好還是低齡留學(xué)呢？下面就來(lái)看看這兩種學(xué)校到底有哪些區(qū)別？是否上了那種學(xué)校就是絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)？

Part.1課程設(shè)置

教學(xué)體系是國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校一直存在的一個(gè)爭(zhēng)議，在國(guó)家教委制定的課程大綱下，有的融入自成的體系，或借鑒國(guó)外的教育體系，如A-level，IB等。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)什么以及怎么學(xué)這件事，咨詢(xún)師怎么教，其實(shí)比較靈活。

BCIS為高中最后兩年自創(chuàng)了一套獨(dú)特的項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式，并將其推廣至美國(guó)大學(xué)，在大學(xué)申請(qǐng)中獲得了不錯(cuò)的認(rèn)可度。

這讓我想到，在加拿大安省，即使是私立學(xué)校，課程設(shè)置也完全和安省的公立教育體系同步——同樣的課程，連課程編碼都是一致的。

難怪加拿大公立學(xué)校好還是私立學(xué)校好的爭(zhēng)論一直沒(méi)個(gè)結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)的東西都一樣。唯一不同的是師生配比不同，導(dǎo)致咨詢(xún)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不同。

要說(shuō)硬件條件的差異，也未必全都如我們想當(dāng)然以為的那樣。有的公立學(xué)校居然有游泳池，好幾個(gè)體育館，外加各種lab，而某些私立學(xué)校則可能沒(méi)有這些“高端”設(shè)施。

Part.2多樣性

在加拿大低齡留學(xué)，因?yàn)橛辛宋疫@個(gè)陪讀的家長(zhǎng)，所以當(dāng)初申請(qǐng)了一所純走讀的私校。直到一年后，才后知后覺(jué)地明白，走讀學(xué)校與有住宿的學(xué)校的底層差別。

包含住宿的學(xué)校并不意味著只是多了些硬件設(shè)施和住校的機(jī)會(huì)，也不僅僅像中介宣傳的那樣，住宿是一種program，周末還會(huì)為住宿生提供豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)是，國(guó)際生創(chuàng)造了校園的多樣性。

加拿大本地的學(xué)生很少選擇住宿，住宿生往往由來(lái)自世界各地的國(guó)際生組成。

住宿比例越高，也就意味著該學(xué)校的國(guó)際生比例相對(duì)越高。

所以，就讀一所加拿大本地走讀私校，意味著我們進(jìn)入了一所不同文化環(huán)境下的本土學(xué)校。學(xué)生們基本上一水兒的加拿大文化及思維，個(gè)別來(lái)自亞洲移民家庭的孩子，還帶有或多或少的亞洲文化痕跡。僅此而已。

在《the Privileged Poor》一書(shū)中，那些有機(jī)會(huì)靠助學(xué)金進(jìn)入了美國(guó)私立住宿高中的學(xué)生們說(shuō)：寄宿高中給了他們接觸來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)了如何和那些與自己有著不同文化背景的同學(xué)溝通交流，為他們今后在大學(xué)里的同學(xué)交往奠定了良好的基礎(chǔ)。

而那些在高中階段沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷的學(xué)生，尤其是那些家庭比較貧困的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)后則感覺(jué)到在這方面比較吃力。

Part.3國(guó)際化氛圍

從走讀學(xué)校組織的活動(dòng)和日常宣傳中，更能看出加拿大學(xué)校濃郁的本土化風(fēng)格。當(dāng)一個(gè)學(xué)校并不由來(lái)自五湖四海的學(xué)生組成時(shí)，它是沒(méi)必要關(guān)注那么多外在的非本地文化的東西的，說(shuō)白了就是缺乏國(guó)際化視野。

他們都關(guān)注什么呢？就我家的觀察，主要是關(guān)心原住民，關(guān)注精神健康（mental health），給社區(qū)居民捐物品、送溫暖，等等。

當(dāng)初在BCIS，即使后來(lái)外國(guó)學(xué)生越來(lái)越少，但是咨詢(xún)師們都是外國(guó)人，來(lái)自不同的國(guó)家。這些外籍咨詢(xún)師承擔(dān)起了與學(xué)生們主要的日常溝通，他們每個(gè)人身上的不同文化痕跡，都有可能讓學(xué)生們看到、感受到。

既然叫做國(guó)際學(xué)校，那么國(guó)際化、多元化是學(xué)校要努力營(yíng)造出來(lái)的。

也許，加拿大那些有住宿的學(xué)校、國(guó)際生比較多的學(xué)校，國(guó)際化方面的活動(dòng)會(huì)豐富一些吧？

Part.4學(xué)習(xí)氣氛

從學(xué)生對(duì)大學(xué)的期待可以看出，大部分加拿大本土學(xué)生，尤其是白人孩子，基本都會(huì)選擇申請(qǐng)加拿大大學(xué)，一部分不想太卷的亞裔移民學(xué)生也會(huì)留在加拿大繼續(xù)深造，考慮申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的是少數(shù)。

在這種大環(huán)境下，積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)氣氛，其實(shí)是不如國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校的。

國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校因?yàn)闆](méi)有其他選擇，學(xué)生們從很小就有明確的目標(biāo)，我要去美國(guó)/英國(guó)讀書(shū)（加拿大大學(xué)似乎總像個(gè)備選方案），人人都早早向著這個(gè)目標(biāo)努力。

反觀身邊的加拿大高中生，甚至連大學(xué)升學(xué)輔導(dǎo)咨詢(xún)師都不需要，因?yàn)樯暾?qǐng)過(guò)程并不復(fù)雜，只要按著學(xué)校的要求一步一步的完成，達(dá)到什么樣的GPA，修滿多少學(xué)分，學(xué)夠幾門(mén)大學(xué)預(yù)備課程，完成必須的service hour，總歸能被某個(gè)本地大學(xué)錄取。

更有意思的是，在這樣的本地大學(xué)之路上，學(xué)校咨詢(xún)師會(huì)反復(fù)勸學(xué)生們不要學(xué)那么多，不用學(xué)好幾門(mén)AP課程...... 居然還能朝著“躺平”的方向做動(dòng)員！

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)期末考試前，很多加拿大學(xué)生叫囂著“壓力太大了”、“精神要崩潰了”的時(shí)候，我已經(jīng)不再感到詫異了。

Part.5創(chuàng)新性

這方面的感概，來(lái)自于BCIS自創(chuàng)的那個(gè)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)既靈活又人性化，適合更擅長(zhǎng)不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給了他們拓展自身潛能的更好的學(xué)習(xí)方法。

最近看到的BCIS新鮮出爐的科技中心項(xiàng)目，讓創(chuàng)意付諸實(shí)施成為可能，更是讓我無(wú)限感慨于國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校在創(chuàng)新性上的腳步。

而我們?cè)诩幽么蟮乃叫?，到現(xiàn)在還停留在向家長(zhǎng)及校友募集捐款，用以購(gòu)買(mǎi)3D打印機(jī)，VEX機(jī)器人軟件及硬件的階段。

更令人哭笑不得的是，拋開(kāi)這些高科技產(chǎn)品的配備不說(shuō)，連室內(nèi)的空氣凈化器（疫情以后各個(gè)學(xué)校開(kāi)始關(guān)注的）和學(xué)校的訪客系統(tǒng)（這也導(dǎo)致家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)能進(jìn)入學(xué)校）都要等著湊夠了捐款才能置備。

創(chuàng)新不光表現(xiàn)在高科技設(shè)施上，也反映在思想上。

當(dāng)學(xué)校的學(xué)生代表和校長(zhǎng)溝通希望作出某些改變時(shí)，年過(guò)半百的校長(zhǎng)常常會(huì)以“這是我們多年的傳統(tǒng)”來(lái)打消學(xué)生們想做出改變的想法，更別說(shuō)創(chuàng)新了。

事后反思，這恰恰說(shuō)明了在擇校時(shí)，前期的了解工作真的太重要了，從課程設(shè)置，校園氛圍，到資金的獲取，管理者的風(fēng)格，以及是否愿意與時(shí)俱進(jìn)做出改變的意愿，等等等等。能考量就盡量提前多去了解吧。

Part.6結(jié)語(yǔ)

擇?；蛘哒f(shuō)低齡留學(xué)，還真的未必就是國(guó)外的月亮更圓。

到加拿大留學(xué)就真的樣樣都被國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校給pk下去了嗎？

也不是。之前曾經(jīng)有朋友評(píng)論得很中肯：人總傾向于覺(jué)得“得不到的、或者失去的”才是最好的。自己之前也寫(xiě)過(guò)，生活本身也是學(xué)習(xí)的一部分，到了一個(gè)陌生的國(guó)度，開(kāi)始新的生活，這種經(jīng)歷本身就是很有價(jià)值的。

曾經(jīng)慶幸過(guò)我們選擇了走讀學(xué)校，覺(jué)得不把孩子7x24限制在校園里，為他提供了更多的接觸到真實(shí)生活的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)在想想，住宿學(xué)校這種形式本身也有其存在優(yōu)勢(shì)。

看過(guò)幾部介紹寄宿美高生活的記錄片，能感受到其中傳達(dá)出來(lái)的訊息：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在十幾歲時(shí)，既要學(xué)會(huì)和不同國(guó)家的國(guó)際生相處，又要懂得如何讓自己融入另一種文化的環(huán)境中，不管這種改變是不是他自己主觀所愿意的，心理壓力確實(shí)是存在。

到了大學(xué)階段，他會(huì)感謝高中的經(jīng)歷，高中到大學(xué)的過(guò)渡非常自然順暢。但是，不知道會(huì)不會(huì)有一天，他也會(huì)小小的遺憾于由于不得不改變而迷失掉了曾經(jīng)的自我。

趕巧孩子也和我分享了類(lèi)似這樣的感受，她說(shuō)，之所以自己還在可以保留原有的一些個(gè)性，是因?yàn)樽咦x不用面臨那么大的同伴壓力，不用不得不馬上改變自己以變得和身邊的大多數(shù)一樣。

而那些在國(guó)內(nèi)讀完高中，18歲到國(guó)外讀大學(xué)時(shí)才開(kāi)始經(jīng)歷這一切變化的學(xué)生們，由于處在相對(duì)較成熟的年齡，相比于低齡留學(xué)生，對(duì)這些現(xiàn)象會(huì)多些理性的判斷與選擇。

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是那句話，“教育沒(méi)有最好，只有最合適”。

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