15歲少年的求學(xué)旅程

為了找到更適合自己的教學(xué)模式，蘇奕夫前往澳大利亞，開(kāi)始寄宿求學(xué)，在經(jīng)歷了語(yǔ)言挑戰(zhàn)、孤獨(dú)測(cè)試、以及學(xué)業(yè)磨合之后，這位15歲少年的人生開(kāi)始綻放出別樣的光彩，人生的方向也更加明晰。

少年離鄉(xiāng) 追夢(mèng)澳洲

奕夫的留學(xué)夢(mèng)很早就有了，初中時(shí)參加的一場(chǎng)聯(lián)合國(guó)模擬大會(huì)（MUN）打開(kāi)了新世界的大門(mén)，從那以后，他連續(xù)多次參與不同規(guī)模的聯(lián)合國(guó)模擬大會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中也結(jié)識(shí)了很多不同國(guó)家不同地區(qū)的小伙伴，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，他也從小伙伴們的口中了解到關(guān)于海外的點(diǎn)滴，包括不同的教學(xué)方式。

在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，他的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很突出，所有的興趣和熱愛(ài)，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育之下顯得比較“不務(wù)正業(yè)”，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，他向父母提出了出國(guó)留學(xué)的想法。

得益于之前國(guó)內(nèi)眾多的實(shí)踐嘗試，申請(qǐng)留學(xué)之路非常順利。疫情爆發(fā)前夕，奕夫進(jìn)入瓦特爾納中學(xué)（Wantirna College），就讀10年級(jí)。瓦特爾納中學(xué)是一所政府公立的男女混合學(xué)校，位于墨爾本東南區(qū)，靠近蒙納士、迪肯等重點(diǎn)大學(xué)。

奕夫與同學(xué)們的課間合影

奕夫提到， 跟國(guó)內(nèi)的考試考核不同，瓦特爾納中學(xué)是采用出勤率和學(xué)分來(lái)進(jìn)行考核的，日常測(cè)驗(yàn)則是作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了30多門(mén)VCE課程，學(xué)生可以從中選擇感興趣、更適合自己的學(xué)科。在各大類的劃分中，又會(huì)有很具體的類目，例如生物這一類當(dāng)中又會(huì)劃分有藥理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等，學(xué)生通過(guò)興趣進(jìn)行選擇的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且也在無(wú)形中為未來(lái)的職業(yè)方向鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)校授課采用小組討論與面授相結(jié)合的形式，咨詢師會(huì)在課上給一個(gè)大方向，學(xué)生根據(jù)咨詢師的提示自主學(xué)習(xí)，或組建小組討論，同時(shí)咨詢師會(huì)給學(xué)生發(fā)放一份表格，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)表格中還有專門(mén)的答疑解惑區(qū)，用于師生一對(duì)一交流。

他說(shuō)，學(xué)校的咨詢師和同學(xué)都很熱情，尤其是國(guó)際部的咨詢師，他們對(duì)留學(xué)生們的心理狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常關(guān)注，過(guò)節(jié)的時(shí)候還會(huì)舉辦一些有趣的活動(dòng)，讓他很有歸屬感。有時(shí)候咨詢師還會(huì)帶領(lǐng)大家一起出游，還會(huì)組織燒烤聚餐，同學(xué)們自己帶材料，自己動(dòng)手烤，在趣味互動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)精神。

穿越疫情，獨(dú)自求學(xué)

回想起一年前的自己，奕夫忍不住笑起來(lái)。他說(shuō)，剛到澳洲的時(shí)候，因?yàn)橛⑽倪€不能夠靈活表達(dá)，父母朋友都不在自己身邊，遇到事情也不知道該跟誰(shuí)說(shuō)，這種孤獨(dú)的情緒圍繞著自己，持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。小小年紀(jì)獨(dú)自一人在澳洲求學(xué)，所承受的心理壓力也比一般人多得多，所幸他寄宿的家庭對(duì)他很好，給了他家一般的溫暖。

學(xué)校也考慮到語(yǔ)言問(wèn)題這一點(diǎn)，為留學(xué)生們?cè)O(shè)置了用來(lái)過(guò)渡的語(yǔ)言班，在語(yǔ)言班里，同學(xué)們天南海北的交流，性格開(kāi)朗的同伴們讓奕夫也放下顧慮，在表達(dá)時(shí)不再仔細(xì)思考語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，而是“能聽(tīng)懂就可以了”。語(yǔ)言班期末的時(shí)候還會(huì)設(shè)置一個(gè)測(cè)試，內(nèi)容主要是一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)術(shù)性和趣味性雙重兼顧。

他說(shuō)，跟一年前相比，自己能夠明顯感覺(jué)到自身所發(fā)生的變化，變化之一就是整個(gè)人變得更加活潑開(kāi)朗，而且能夠用英語(yǔ)自如表達(dá)；變化之二就是能夠用更加包容的心態(tài)去接納他人，在澳洲的這一年多時(shí)間，他接觸到了很多不同的人不同的思想，也在這個(gè)過(guò)程中也結(jié)識(shí)了很多新的朋友；變化之三就是更加獨(dú)立，因?yàn)闊釔?ài)旅行，假期里他探索過(guò)周邊很多景點(diǎn)，自駕游的時(shí)候居多，旅途中的所見(jiàn)所聞進(jìn)一步開(kāi)闊了他的視野，同時(shí)也在優(yōu)美的風(fēng)景中感受到每一點(diǎn)滴的美好。

疫情爆發(fā)以來(lái)，學(xué)校的課程改為線上加線上混合授課模式，一些主要課程仍然是線下授課，部分選修課則調(diào)整到了線上，雖然對(duì)整體的學(xué)業(yè)沒(méi)有很大影響，但父母沒(méi)辦法隨時(shí)過(guò)去探望他了，對(duì)于奕夫來(lái)說(shuō)，這是一段難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

不過(guò)這段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)之余開(kāi)始鉆研起自己最感興趣的生物科學(xué)，時(shí)間過(guò)得非常充實(shí)。這也是澳洲精英教育非常值得肯定的一點(diǎn)：讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域盡情探索，并為之提供足夠的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

醉心研究，主動(dòng)探索

奕夫目前正在研究的是CB-1受體的激活機(jī)理，這本來(lái)應(yīng)該是12年級(jí)甚至大學(xué)階段的一個(gè)研究課題，不過(guò)因?yàn)閷?duì)這一部分非常感興趣，他開(kāi)始自發(fā)研究。在這個(gè)過(guò)程中，生物學(xué)科的咨詢師也會(huì)相應(yīng)提供指導(dǎo)，“咨詢師會(huì)非常積極的鼓勵(lì)我們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域探究，并且會(huì)在能力范圍內(nèi)給我們提供盡量多的幫助?！?/p>

他所在的年級(jí)類似國(guó)內(nèi)的高一，在國(guó)內(nèi)的話，高二就會(huì)面臨文理分班，不過(guò)澳大利亞采取的是自主選課模式，所以不會(huì)有分班所帶來(lái)的知識(shí)局限性。奕夫說(shuō)，自己很喜歡理科類，不過(guò)文科類的政治、地理等他也很感興趣，所以選課的時(shí)候會(huì)二者兼顧。知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)悅納，根據(jù)學(xué)生自主選擇所學(xué)來(lái)的知識(shí)印象會(huì)更深刻。

根據(jù)興趣去尋找和發(fā)現(xiàn)知識(shí)是他一直以來(lái)所堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度，就如當(dāng)初參加MUN（模擬聯(lián)合國(guó)）一樣，奕夫的“模擬聯(lián)合國(guó)”經(jīng)歷挺長(zhǎng)的，期間參與過(guò)校際、省際以及國(guó)家際的多場(chǎng)模擬活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，所有模擬的問(wèn)題都是依照現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)合國(guó)來(lái)實(shí)行，用來(lái)辯論和陳詞的證據(jù)及事件也都是依照新聞或聯(lián)合國(guó)相關(guān)條文，既鍛煉口頭表達(dá)能力，又對(duì)國(guó)際形勢(shì)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

提到關(guān)于MUN（模擬聯(lián)合國(guó)）的相關(guān)經(jīng)歷，他說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中交到了很多優(yōu)秀的朋友，而且拓寬了眼界和對(duì)世界的認(rèn)知。同時(shí)也養(yǎng)成了他遇事多思考的習(xí)慣，也正是這個(gè)好習(xí)慣，讓他快速適應(yīng)了澳洲的學(xué)習(xí)和生活，在這里找到適合自己的教學(xué)模式。

奕夫與朋友們一起

澳洲的教育主導(dǎo)人文和自由，他們認(rèn)為，人的一生所需要的知識(shí)是多方面的，不可能在學(xué)校里一步學(xué)完，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體格和健全的人格，學(xué)校不是批量生產(chǎn)的工廠，而是要教給學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?；谶@點(diǎn)，他們特別注重學(xué)生在音樂(lè)和體育方面能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，很關(guān)心學(xué)生是不是有很多興趣愛(ài)好。其次，澳洲的咨詢師對(duì)學(xué)生的教育非常有耐心，針對(duì)學(xué)生的毛病，咨詢師除了提出要求，重要的是能根據(jù)學(xué)生的具體情況采取一些學(xué)生能接受的教育方法，因人施教，這正是像奕夫這樣的孩子所需要的。

描摹夢(mèng)想，擁抱未來(lái)

跟同齡人相比，奕夫有著很難得的清醒和成熟，這也是父母放心他獨(dú)自一人在澳洲求學(xué)的主要原因。他的很多朋友都是年紀(jì)比他大的大學(xué)生，就讀于悉尼或者墨爾本，閑暇時(shí)刻，他會(huì)開(kāi)車去找朋友們玩，在暢談中設(shè)想未來(lái)的模樣。

談到對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，奕夫說(shuō)：“當(dāng)初是為了開(kāi)闊眼界去選擇澳洲留學(xué)，但是我的歸屬肯定不會(huì)在這兒”，在他的規(guī)劃中，大學(xué)階段仍然是一個(gè)知識(shí)的累積過(guò)程，所以他選擇在澳洲這種人文氣息濃厚的教育環(huán)境中完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而研究生階段則是在專業(yè)領(lǐng)域不斷伸延的過(guò)程，他覺(jué)得等成長(zhǎng)到這一階段后，也許自己會(huì)選擇像英國(guó)和美國(guó)這些科技力量比較高的國(guó)家的院校?！拔乙院蟮膶I(yè)想選擇醫(yī)學(xué)這方面的，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，未來(lái)需要進(jìn)修的路還很長(zhǎng)。”

他說(shuō)，自己最感興趣的是腫瘤學(xué)和一些核醫(yī)學(xué)，這也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很難攻克的幾大難題。尤其腫瘤學(xué)，所涉及到的常見(jiàn)疾病幾乎都是各種癌癥，這些疾病是當(dāng)前人類生命的一個(gè)直接威脅，研究并戰(zhàn)勝這類醫(yī)學(xué)難題任重而道遠(yuǎn)。在奕夫看來(lái)，這不僅僅是自己的興趣所在，也是自己對(duì)世界的微末貢獻(xiàn)。

今年的疫情對(duì)留學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)，奕夫雖是在疫情爆發(fā)之前抵達(dá)澳洲的，但也是整場(chǎng)疫情發(fā)展的見(jiàn)證者，小小少年需要面臨的是人生地不熟的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，以及無(wú)邊際的孤獨(dú)感，不過(guò)他用自己的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的社交能力，給自己和家人交出了滿意的答卷！

關(guān)于留學(xué)的一些建議

回顧這一年多以來(lái)的留學(xué)生活，奕夫還提出了關(guān)于留學(xué)的一點(diǎn)小建議：

一、要學(xué)會(huì)情緒管控。剛到異國(guó)他鄉(xiāng)，尤其是語(yǔ)言溝通還不太理想的情況下，一定要學(xué)會(huì)排解情緒，分散自己的注意力，像他找到的辦法就是多跟同學(xué)咨詢師交流，在溝通過(guò)程中也交到很多好朋友。

二、找到自身的優(yōu)勢(shì)，并且勇敢表達(dá)。他在國(guó)內(nèi)時(shí)參加的很多社團(tuán)活動(dòng)所積累到的經(jīng)驗(yàn)，完美的應(yīng)用在澳洲的學(xué)校生活中，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠自如的主導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。

三、選擇適合自己的教學(xué)模式。他提到，因?yàn)樾愿窈团d趣原因，他認(rèn)為自己可能更適應(yīng)澳洲的這種教學(xué)模式，能夠利用時(shí)間去做更多有意義的事情。他建議想要申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)的同學(xué)不要盲目申請(qǐng)，而是先考察，找到適合自己的教學(xué)模式再做決定。

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