一、義務教育課程標準修訂的背景是什么？

    教育部：世紀之交黨中央國務院為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)、全面提高國民素質、提升綜合國力，做出全面實施素質教育、進行基礎教育課程改革的重大戰(zhàn)略決策。本次課程改革著眼于建立有中國特色、更加符合時代要求的基礎教育課程體系，研究制定基礎教育各學科課程標準是其中的核心…… [詳細]

二、這次課程標準修訂是如何組織開展的？經(jīng)歷了哪些過程？

    教育部：義務教育課程標準的修訂工作應在認真總結十年課程改革實踐的基礎上修改完善，必須堅持“三個面向”的方針，按照民主、科學的程序進行。為此，教育部特別設計了以下工作程序。一是開展實驗情況的調研。2003年和2007年，先后組織對各省級教育行政部門……[詳細]

三、請問最后對修訂結果是如何把關的？

    教育部：為保證課程標準修訂結果的科學、適宜，特別安排了審議環(huán)節(jié)。審議工作重點把握了三個方面：第一，組織有廣泛代表性的專家學者參加審議工作。另行組織了包括課程、學科教育、學科、德育等學術領域的專家和來自中小學一線的優(yōu)秀教研人員、教師、校長以及教育…… [詳細]

四、修訂后的義務教育課程標準如何進一步突出德育的時代特征？

    教育部：全面實施素質教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中。修訂后的義務教育課程標準結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透…… [詳細]

五、《教育規(guī)劃綱要》提出“堅持能力為重”。修訂后的義務教育課程標準是如何體現(xiàn)這要求的？

    教育部：我國基礎教育有重視“雙基”（“基礎知識和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標準修訂特別強調能力培養(yǎng)。一是進一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內涵。如數(shù)學課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標發(fā)展為“四基”…… [詳細]

六、修訂后的義務教育課程標準如何與時俱進，反映社會發(fā)展和科技發(fā)展的新成果的？

    教育部：增強課程的時代性，加強課程內容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展以及學生生活的聯(lián)系是課程改革的重要目標之一。本次修訂在注重各學科經(jīng)典基礎內容的同時，堅持了課程內容的與時俱進，及時反映了新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”…… [詳細]

七、修訂后的語文課程標準對小學不同年級學生的寫字量做了調整。請介紹調整的原因和考慮。

    教育部：母語教育非常重要，但其教育的內容與要求必須符合不同年齡階段孩子的特點。依據(jù)小學階段不同年齡學生語言發(fā)展特點和小學語文識字、寫字教學情況調查結果，修訂后的語文課程標準對小學不同年級學生寫字量做了適當調整，以更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律…… [詳細]

八、課程標準修訂后課程容量與難度上有沒有變化？

    教育部：本次課程標準修訂積極回應社會各界對教育問題的關切，努力從兒童身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)，科學合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容…… [詳細]

九、修訂后的義務教育課程標準已經(jīng)頒布，下一步如何落實課程標準？

    教育部：教育部對落實2011年版義務教育課程標準特別強調了以下幾個方面：一是組織開展全員學習和培訓，全面理解、準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化。二是根據(jù)修訂后印發(fā)的各學科課程標準，組織教科書的修訂和審查工作…… [詳細]