黨和國家非常關注職業(yè)教育的發(fā)展，習近平總書記多次對職業(yè)教育作出重要指示和批示，要把職業(yè)教育的“大有作為、大有可為”，在職業(yè)院校落地生根，通過實踐有所作為，完成我們的使命和擔當。職業(yè)教育作為一個類型教育，它與經(jīng)濟社會的發(fā)展聯(lián)系最為密切。

對學校而言，我們在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新以及國際化等方面，首先要考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，學校專業(yè)設置的邏輯起點來源于企業(yè)的崗位需求。所以，我們重慶電子工程職業(yè)學院在辦學中，首先考慮的是服務于重慶的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設。

中國的高等教育，曾先后學習了蘇聯(lián)的專業(yè)教育，歐美的高等教育?，F(xiàn)在，我們應該形成屬于自己的、有中國特色的教育體系、教育模式和教育教學方式，以便適應我們國家的發(fā)展，辦好我們的高等教育。

具體來說，我們重慶電子工程職業(yè)學院借助大數(shù)據(jù)、智能化的戰(zhàn)略，來服務“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈”的發(fā)展。作為一所電子信息類的高校，我們根據(jù)重慶市“芯屏器核網(wǎng)”全產(chǎn)業(yè)鏈信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，設計了我們學校的信息安全與管理、物聯(lián)應用技術等14個專業(yè)群。想要讓這些專業(yè)群更好地服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就要從課程體系的設計入手。

我們按照OBE的理念，以最終要達到的學習成果，反向設計我們的課程體系。我們學校施行“兩平臺+三模塊”的課程體系，來對學生進行培養(yǎng)。這樣對接產(chǎn)業(yè)的吻合度高，還能進行資源整合，包括我們的課程、師資、實習實訓資源的共享度高，人才培養(yǎng)的產(chǎn)出度也高。所以，“兩平臺+三模塊”的課程體系，也是我們的教學成果，它適用于類型教育的課程體系構(gòu)建。我們施行模塊化的課程體系，底層共享、中層融通、上層復選，確實能讓我們個性化地培養(yǎng)學生，可以讓學生按自己的興趣、愛好選擇課程模塊，最終把他們培養(yǎng)成進入社會就能上手且真正受企業(yè)歡迎的人才。

在這個過程中，我們很重視師資隊伍的建設，因為高等職業(yè)院校的師資，大多來自于普通高校，他們對于實踐教學可能會有所欠缺。所以，我們會通過和行業(yè)、企業(yè)的合作，比如橋梁工程，加強實踐教學，或者通過加強橫縱課題的參與，提高他們的科研能力。此外，我們還有一個培養(yǎng)年輕老師的“青苗工程”。通過建設師資隊伍，把我們的老師真正培養(yǎng)成既能科研，又能教學，同時還能服務社會的“雙師雙能型”高等職業(yè)教育師資。

剛才談到職業(yè)教育是一個類型教育，它和經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系非常密切。所以，我們的人才培養(yǎng)，其實要從兩個邏輯上來考慮。一個是教育邏輯，職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，本身都是教育，因此要遵循我們的教育邏輯；另一個是產(chǎn)業(yè)邏輯，這是因為職業(yè)教育跨到了產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，所以我們還要按照產(chǎn)業(yè)的邏輯來考慮職業(yè)教育。

從雙重邏輯來思考，我們服務于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，首先要考慮到的，就是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。從這個意義上說，產(chǎn)教融合、校企合作是我們職業(yè)教育天然要遵循的一條規(guī)律，只有做好產(chǎn)教融合和校企合作，我們才能把人才培養(yǎng)好，才能把類型教育做好。

去年12月21日，中辦和國辦專門發(fā)了文件，來指導我們加強職教體系的建設，我最大的體會是，以前更多地是我們教育內(nèi)部的人在說體系，現(xiàn)在我們還要跨界到產(chǎn)業(yè)和企業(yè)來做思考，我們是在打造“一體兩翼”，我想這就是在解決產(chǎn)教融合過去存在的“一頭熱”的問題，讓我們真正遵循教育邏輯和產(chǎn)業(yè)邏輯，來做好職教體系的建設，我想這是兩辦文件發(fā)布的初衷。

包括我們的共同體、聯(lián)合體的建設，都要有我們的政府、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)的共同參與，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，我曾經(jīng)在很多區(qū)縣和當?shù)氐臅洝⒖h長們講，哪個地方有產(chǎn)業(yè)，我們重慶電子工程職業(yè)學院就能把大學辦到哪里。我這樣說，其實就是想讓職業(yè)教育，更好地服務于我們的園區(qū)、產(chǎn)業(yè)。同時，在這個過程中，我們的老師、學生也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，這有助于我們高等職業(yè)教育完成自己的使命和任務，建設具有中國特色的高等職業(yè)教育。

好，就業(yè)是民生之本，是最大的民生工程，我們學校歷來非常注重學生的就業(yè)工作。這幾年，我們畢業(yè)生的整體就業(yè)率達98%以上，我們比較注重對學生“就業(yè)力”的提升，這個“力”是能力的“力”，“就業(yè)力”就是就業(yè)的能力水平。我們還提出一定是“高質(zhì)量的就業(yè)”，讓學生充分發(fā)揮自己所學，來服務于經(jīng)濟社會的發(fā)展。

具體來說，我們要就業(yè)，就要有對接社會需求的專業(yè)設置，專業(yè)群的設置要符合經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。因此，我們會以“學生中心、能力本位、崗位導向”為原則，來設計人才培養(yǎng)方案以及課程體系的邏輯起點。有這樣一個邏輯起點，就可以保證我們培養(yǎng)的學生能夠符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

前面也說到，在人才培養(yǎng)方面，我們設計了“兩平臺+三模塊”的課程體系。實際上，我們是和來自于行業(yè)、企業(yè)的工程技術人員一道，來設計我們的課程體系，并且一起從事我們的教育教學任務。我們的課程一般分為理論類課程和實踐類課程，其中實踐課程的教學時數(shù)占到了學生整體教學時數(shù)的一半以上。我們理論課的老師更多由學校老師來擔任，而實踐課的老師，除了我們自己的專業(yè)課老師，還有來自行業(yè)和企業(yè)的兼職老師。這部分來自行業(yè)、企業(yè)的老師，有豐富的實踐經(jīng)驗，由他們承擔實踐教學的任務，可以更好地完成人才培養(yǎng)的目標。

舉個例子，去年我們有個叫李曉松的學生參加了世界技能大賽，戰(zhàn)勝了日本、韓國、菲律賓的選手，獲得了光電技術應用這個賽項的世界冠軍。而指導他的教練和專家組組長，一個是畢業(yè)于浙江大學的研究生，還有一個是畢業(yè)于重慶郵電大學的研究生，他們均是在行業(yè)、企業(yè)有了多年的工作經(jīng)驗之后，來到重電做專任教師的。有這樣優(yōu)質(zhì)的、專兼的“雙師型”師資隊伍，保證了我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生的就業(yè)情況也會不錯?？梢哉f，我們的一個學生，至少有10個以上的崗位供他挑選，這就保證了高質(zhì)量的就業(yè)，保證了我們每個學生都“能就業(yè)”，“好就業(yè)”，而且“就好業(yè)”。當然，我們也要做好就業(yè)服務工作，包括對特殊群體的關注、關愛，為他們進一步做好就業(yè)指導等服務。

首先，職業(yè)教育是一個類型的教育，我們不能到?？七@個層次上就“斷頭”了，我們還要普職融通，還要有升學渠道。職業(yè)教育，特別是進入新世紀以后，發(fā)展很快，走到今天，歷經(jīng)示范院校、骨干院校的建設，到“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”、優(yōu)質(zhì)校建設，再到2019年“雙高院校”計劃的實施，中國的職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育，在硬件、軟件方面都得到了長足的發(fā)展，成果頗豐。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，技術的進步，我個人覺得，技術、崗位的復雜程度越來越高，三年制的教育教學很可能已經(jīng)不能滿足我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標的需要了。這意味著，我們對于“長學制”的職業(yè)教育會有迫切的需求。所以，教育部把一部分基礎條件較好的學校創(chuàng)建為職業(yè)技術大學，來構(gòu)建從中職、高職到職業(yè)本科，甚至專業(yè)碩士和專業(yè)博士這樣一個職業(yè)教育體系，我覺得是非常必要的。

當然，如果創(chuàng)建為職業(yè)本科，其實是對職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，比如人才培養(yǎng)、科學研究等方面提出了更高的要求。但我要特別強調(diào)，我們的科學研究重點是應用技術的研發(fā)，要解決來自于行業(yè)企業(yè)的真實問題，要對產(chǎn)業(yè)的升級和換代，在研發(fā)上有所作為。比如，我們學校有230多名博士，組成了我們自己的研發(fā)團隊，我們根據(jù)他們的專業(yè)、自身的長處，結(jié)合“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈”的發(fā)展需要，以及我們園區(qū)企業(yè)的需求，凝練了研發(fā)方向，承擔了很多橫向和縱向的課題，包括國家級的、省級的、行業(yè)級的各種課題。我們在研發(fā)上投入的經(jīng)費也在逐年提高。

創(chuàng)建為職業(yè)技術大學也是我們很多高職院校的希望，重慶市教委也把重慶電子工程職業(yè)學院通過資源整合方式創(chuàng)建為“職業(yè)技術大學”列入了“十四五”規(guī)劃?，F(xiàn)在，我們正在積極地為創(chuàng)建職業(yè)技術大學創(chuàng)造條件。我想，以后重慶電子工程職業(yè)學院順利創(chuàng)建為職業(yè)技術大學的話，在研發(fā)方面更要作出我們應有的貢獻，促進產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的升級換代，這也能帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。我個人認為，做過研發(fā)、做過項目和工程的人，才能有更高水平的教育教學，才能更好地培養(yǎng)我們的學生，才能更好地進行社會服務工作。

辦好應用技術研發(fā)導向、電子信息特色、國內(nèi)頂尖、國際一流的職業(yè)技術大學，是我們重慶電子工程職業(yè)學院的愿景。我們還有四個使命：第一，培養(yǎng)具有國際視野的技術技能型人才；第二，為國家、民族和社會提供高水平的應用技術研發(fā)服務；第三，擔負起人類文明傳承的任務；第四，探索技術技能教育的新模式，為中國和世界職業(yè)教育的發(fā)展，貢獻我們的重電智慧，重電模式，重電經(jīng)驗。