黨和國(guó)家非常關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，習(xí)近平總書記多次對(duì)職業(yè)教育作出重要指示和批示，要把職業(yè)教育的“大有作為、大有可為”，在職業(yè)院校落地生根，通過(guò)實(shí)踐有所作為，完成我們的使命和擔(dān)當(dāng)。職業(yè)教育作為一個(gè)類型教育，它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系最為密切。

對(duì)學(xué)校而言，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新以及國(guó)際化等方面，首先要考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的邏輯起點(diǎn)來(lái)源于企業(yè)的崗位需求。所以，我們重慶電子工程職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)中，首先考慮的是服務(wù)于重慶的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)。

中國(guó)的高等教育，曾先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的專業(yè)教育，歐美的高等教育?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該形成屬于自己的、有中國(guó)特色的教育體系、教育模式和教育教學(xué)方式，以便適應(yīng)我們國(guó)家的發(fā)展，辦好我們的高等教育。

具體來(lái)說(shuō)，我們重慶電子工程職業(yè)學(xué)院借助大數(shù)據(jù)、智能化的戰(zhàn)略，來(lái)服務(wù)“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈”的發(fā)展。作為一所電子信息類的高校，我們根據(jù)重慶市“芯屏器核網(wǎng)”全產(chǎn)業(yè)鏈信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)了我們學(xué)校的信息安全與管理、物聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等14個(gè)專業(yè)群。想要讓這些專業(yè)群更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就要從課程體系的設(shè)計(jì)入手。

我們按照OBE的理念，以最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計(jì)我們的課程體系。我們學(xué)校施行“兩平臺(tái)+三模塊”的課程體系，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣對(duì)接產(chǎn)業(yè)的吻合度高，還能進(jìn)行資源整合，包括我們的課程、師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的共享度高，人才培養(yǎng)的產(chǎn)出度也高。所以，“兩平臺(tái)+三模塊”的課程體系，也是我們的教學(xué)成果，它適用于類型教育的課程體系構(gòu)建。我們施行模塊化的課程體系，底層共享、中層融通、上層復(fù)選，確實(shí)能讓我們個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生，可以讓學(xué)生按自己的興趣、愛好選擇課程模塊，最終把他們培養(yǎng)成進(jìn)入社會(huì)就能上手且真正受企業(yè)歡迎的人才。

在這個(gè)過(guò)程中，我們很重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的師資，大多來(lái)自于普通高校，他們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)有所欠缺。所以，我們會(huì)通過(guò)和行業(yè)、企業(yè)的合作，比如橋梁工程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，或者通過(guò)加強(qiáng)橫縱課題的參與，提高他們的科研能力。此外，我們還有一個(gè)培養(yǎng)年輕老師的“青苗工程”。通過(guò)建設(shè)師資隊(duì)伍，把我們的老師真正培養(yǎng)成既能科研，又能教學(xué)，同時(shí)還能服務(wù)社會(huì)的“雙師雙能型”高等職業(yè)教育師資。

剛才談到職業(yè)教育是一個(gè)類型教育，它和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系非常密切。所以，我們的人才培養(yǎng)，其實(shí)要從兩個(gè)邏輯上來(lái)考慮。一個(gè)是教育邏輯，職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，本身都是教育，因此要遵循我們的教育邏輯；另一個(gè)是產(chǎn)業(yè)邏輯，這是因?yàn)槁殬I(yè)教育跨到了產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，所以我們還要按照產(chǎn)業(yè)的邏輯來(lái)考慮職業(yè)教育。

從雙重邏輯來(lái)思考，我們服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，首先要考慮到的，就是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，產(chǎn)教融合、校企合作是我們職業(yè)教育天然要遵循的一條規(guī)律，只有做好產(chǎn)教融合和校企合作，我們才能把人才培養(yǎng)好，才能把類型教育做好。

去年12月21日，中辦和國(guó)辦專門發(fā)了文件，來(lái)指導(dǎo)我們加強(qiáng)職教體系的建設(shè)，我最大的體會(huì)是，以前更多地是我們教育內(nèi)部的人在說(shuō)體系，現(xiàn)在我們還要跨界到產(chǎn)業(yè)和企業(yè)來(lái)做思考，我們是在打造“一體兩翼”，我想這就是在解決產(chǎn)教融合過(guò)去存在的“一頭熱”的問(wèn)題，讓我們真正遵循教育邏輯和產(chǎn)業(yè)邏輯，來(lái)做好職教體系的建設(shè)，我想這是兩辦文件發(fā)布的初衷。

包括我們的共同體、聯(lián)合體的建設(shè)，都要有我們的政府、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)的共同參與，才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，我曾經(jīng)在很多區(qū)縣和當(dāng)?shù)氐臅?、縣長(zhǎng)們講，哪個(gè)地方有產(chǎn)業(yè)，我們重慶電子工程職業(yè)學(xué)院就能把大學(xué)辦到哪里。我這樣說(shuō)，其實(shí)就是想讓職業(yè)教育，更好地服務(wù)于我們的園區(qū)、產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們的老師、學(xué)生也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，這有助于我們高等職業(yè)教育完成自己的使命和任務(wù)，建設(shè)具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育。

好，就業(yè)是民生之本，是最大的民生工程，我們學(xué)校歷來(lái)非常注重學(xué)生的就業(yè)工作。這幾年，我們畢業(yè)生的整體就業(yè)率達(dá)98%以上，我們比較注重對(duì)學(xué)生“就業(yè)力”的提升，這個(gè)“力”是能力的“力”，“就業(yè)力”就是就業(yè)的能力水平。我們還提出一定是“高質(zhì)量的就業(yè)”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)，來(lái)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，我們要就業(yè)，就要有對(duì)接社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置，專業(yè)群的設(shè)置要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，我們會(huì)以“學(xué)生中心、能力本位、崗位導(dǎo)向”為原則，來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案以及課程體系的邏輯起點(diǎn)。有這樣一個(gè)邏輯起點(diǎn)，就可以保證我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

前面也說(shuō)到，在人才培養(yǎng)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“兩平臺(tái)+三模塊”的課程體系。實(shí)際上，我們是和來(lái)自于行業(yè)、企業(yè)的工程技術(shù)人員一道，來(lái)設(shè)計(jì)我們的課程體系，并且一起從事我們的教育教學(xué)任務(wù)。我們的課程一般分為理論類課程和實(shí)踐類課程，其中實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)占到了學(xué)生整體教學(xué)時(shí)數(shù)的一半以上。我們理論課的老師更多由學(xué)校老師來(lái)?yè)?dān)任，而實(shí)踐課的老師，除了我們自己的專業(yè)課老師，還有來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職老師。這部分來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的老師，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由他們承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，可以更好地完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

舉個(gè)例子，去年我們有個(gè)叫李曉松的學(xué)生參加了世界技能大賽，戰(zhàn)勝了日本、韓國(guó)、菲律賓的選手，獲得了光電技術(shù)應(yīng)用這個(gè)賽項(xiàng)的世界冠軍。而指導(dǎo)他的教練和專家組組長(zhǎng)，一個(gè)是畢業(yè)于浙江大學(xué)的研究生，還有一個(gè)是畢業(yè)于重慶郵電大學(xué)的研究生，他們均是在行業(yè)、企業(yè)有了多年的工作經(jīng)驗(yàn)之后，來(lái)到重電做專任教師的。有這樣優(yōu)質(zhì)的、專兼的“雙師型”師資隊(duì)伍，保證了我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)情況也會(huì)不錯(cuò)?？梢哉f(shuō)，我們的一個(gè)學(xué)生，至少有10個(gè)以上的崗位供他挑選，這就保證了高質(zhì)量的就業(yè)，保證了我們每個(gè)學(xué)生都“能就業(yè)”，“好就業(yè)”，而且“就好業(yè)”。當(dāng)然，我們也要做好就業(yè)服務(wù)工作，包括對(duì)特殊群體的關(guān)注、關(guān)愛，為他們進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

首先，職業(yè)教育是一個(gè)類型的教育，我們不能到專科這個(gè)層次上就“斷頭”了，我們還要普職融通，還要有升學(xué)渠道。職業(yè)教育，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，發(fā)展很快，走到今天，歷經(jīng)示范院校、骨干院校的建設(shè)，到“創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，再到2019年“雙高院?！庇?jì)劃的實(shí)施，中國(guó)的職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育，在硬件、軟件方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，成果頗豐。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，我個(gè)人覺得，技術(shù)、崗位的復(fù)雜程度越來(lái)越高，三年制的教育教學(xué)很可能已經(jīng)不能滿足我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的需要了。這意味著，我們對(duì)于“長(zhǎng)學(xué)制”的職業(yè)教育會(huì)有迫切的需求。所以，教育部把一部分基礎(chǔ)條件較好的學(xué)校創(chuàng)建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，來(lái)構(gòu)建從中職、高職到職業(yè)本科，甚至專業(yè)碩士和專業(yè)博士這樣一個(gè)職業(yè)教育體系，我覺得是非常必要的。

當(dāng)然，如果創(chuàng)建為職業(yè)本科，其實(shí)是對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，比如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面提出了更高的要求。但我要特別強(qiáng)調(diào)，我們的科學(xué)研究重點(diǎn)是應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)，要解決來(lái)自于行業(yè)企業(yè)的真實(shí)問(wèn)題，要對(duì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和換代，在研發(fā)上有所作為。比如，我們學(xué)校有230多名博士，組成了我們自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)他們的專業(yè)、自身的長(zhǎng)處，結(jié)合“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈”的發(fā)展需要，以及我們園區(qū)企業(yè)的需求，凝練了研發(fā)方向，承擔(dān)了很多橫向和縱向的課題，包括國(guó)家級(jí)的、省級(jí)的、行業(yè)級(jí)的各種課題。我們?cè)谘邪l(fā)上投入的經(jīng)費(fèi)也在逐年提高。

創(chuàng)建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)也是我們很多高職院校的希望，重慶市教委也把重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通過(guò)資源整合方式創(chuàng)建為“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”列入了“十四五”規(guī)劃。現(xiàn)在，我們正在積極地為創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)造條件。我想，以后重慶電子工程職業(yè)學(xué)院順利創(chuàng)建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)的話，在研發(fā)方面更要作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，這也能帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。我個(gè)人認(rèn)為，做過(guò)研發(fā)、做過(guò)項(xiàng)目和工程的人，才能有更高水平的教育教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生，才能更好地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作。

辦好應(yīng)用技術(shù)研發(fā)導(dǎo)向、電子信息特色、國(guó)內(nèi)頂尖、國(guó)際一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，是我們重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的愿景。我們還有四個(gè)使命：第一，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能型人才；第二，為國(guó)家、民族和社會(huì)提供高水平的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)；第三，擔(dān)負(fù)起人類文明傳承的任務(wù)；第四，探索技術(shù)技能教育的新模式，為中國(guó)和世界職業(yè)教育的發(fā)展，貢獻(xiàn)我們的重電智慧，重電模式，重電經(jīng)驗(yàn)。